基于初中化學學科核心素養的生活化問題教學策略

摘 要：隨著新課改的不斷深入，如何減輕學生學習負擔，提高課堂教學的實效性，并培養學生化學核心素養，就成了當前初中教師需面對的重要問題。圍繞初中化學課堂生活化策略開展探討，希望能為我國廣大初中化學教師提供一些參考和借鑒。

關鍵詞：初中化學；教學課堂；核心素養；生活化策略

一、初中化學課堂運用生活化教學法的必要性淺析

隨著我國新課改的不斷深入，初中化學課堂教學目標也適時轉變為培養學生內在核心素養，教師通過創新性教學方法的使用，實現學生在課堂中自發、獨立的思考。教師在教學過程中還需貫徹以生為本的教學理念，并通過教授拓展性知識為化學科目與學生生活搭建一座橋梁，最終實現學生拓展性思維、創新性思維等方面的有利培養。為了落實上述教學目標，教師需在化學課堂中適時運用生活化教學法，教師可以通過生活化案例的列舉，把那些晦澀難懂、抽象的化學知識點變得更加生動具體。此外，化學教師在使用生活化教學法的同時需通過適時開展小組討論活動，拉近師生、生生之間的距離，并通過小組討論的方式實現學生由知識點出發自主思考，并拓展至生活相應現象中去，實現學生化學思維、拓展思維、創新思維等方面的綜合培養。

二、核心素養視角下的生活化教學法在初中化學課堂的運用原則

1.生活化教學需實現以生為本，從而不斷提高學生的內在核心素養

教師在備課階段，選擇的生活化案例需從化學核心素養與學生當前發展實情出發，進行生活化案例的選取，選取的案例需要有機結合學生當前發展現狀與興趣愛好，然后進行課件制作，制作出的課件需有畫面、有文字，促使學生能夠直觀的理解和吸收，通過上訴過程選取的教學素材才能與培養學生內在核心素養具有一致性。

2.生活案例需具備時效性，由興趣驅使不斷提高學生內在核心素養

學生在當前互聯網時代，獲取信息的途徑多如牛毛，并由好奇心驅使，對那些新鮮、時尚的事物充滿興趣。教師在生活化案例收集過程中，需對案例時效性充分重視，選取那些學生喜愛并充滿興趣的元素，與學生生活較為貼近的案例進行列舉，在教學過程中充分吸引學生的學習注意力，實現當學生面對相應事件和故事時得以通過自發思考，把現象中包含的化學知識融入至自身知識體系中去。教師還可以通過生活化、熱點化的實驗，全面培養學生的內在化學核心素養。

三、核心素養視角下的生活化教學法在初中化學課堂的運用策略

1.通過生活化元素，不斷提高學生的學習興趣

在實際教學工作中，許多初中化學教師由于受傳統應試教育的影響，教學課堂主要教學方式為知識點灌輸，枯燥、無味的知識點板書、講解導致學生缺乏學習興趣。通過本人實際教學經驗，化學教師可以通過以下教學方法提高學生的學習興趣。首先，教師可以通過對“生活化趣味實驗法”的運用開展課堂教學，例如，向學生展示橘子皮弄爆氣球、紫甘藍作為指示劑等富有生活性、趣味性的實驗，在展示過程中講解化學知識點；其次，教師可以通過在化學課堂中引入競爭機制的方式開展教學工作，例如，教師可以通過組織學生進行化學符號、化學方程式速記比賽，對達成情況較好的同學進行物質獎勵；最后，教師可以通過開展課堂教學活動的方式進行化學知識點教授，例如，教師可以組織學生制作微粒模型、化學故事演講、基礎知識競賽等活動，讓學生對所學化學知識加以靈活運用，還為學生提供了一個展現自我的舞臺。

2.通過生活化案例培養學生的化學思維

教師在實際教學工作中受應試教育影響較深，中考成績作為化學科目的主要導向存在，在成績導向下教師教學方法通常為“滿堂灌”和“填鴨式”，學生唯一學習任務就是記錄化學物質及化學方程式，這樣的教學方法對學生課堂主人翁角色有所忽視。想要提高化學課堂的教學效率及培養學生內在核心素養，就需要教師適時轉變教學思維，貫徹“以生為本”的教學理念，變應試教育為素質教育。在實際教學工作中，教師首先需對化學教材進行分析，并通過與學生日常生活的有力結合，實現生活化課堂的成功構建，通過教學促使學生意識到化學科目的重要性，當學生在生活中發現相應化學現象及問題時得以自發學習并解決。

3.通過生活化情境構建培養學生的自主探究能力

新課改中明確提出，化學核心素養需培養學生自主學習、團隊合作、探究意識等，探究意識可以通過生活化問題情境的鋪墊引導學生進行探索。本人在實際教學工作中常用的探究性教學方法如下：首先，本人組織開展了相應生活化化學課外活動，在活動中學生積極提問，教師全面回答，這樣的教學活動有力鞏固了學生所學基礎知識，并對學生知識體系進行了有力拓展。其次，通過實驗探究活動的開展，實現學生在化學實驗過程中有所思、有所想、有所得。在實驗過程中，由于物料添加和操作不同，常常出現實驗結果多樣化，這時本人就引導學生進行實驗結果對比，要求學生總結記錄在實驗中所犯的錯誤。這樣的實驗教學極大促進了學生探究思維的發展。最后，本人在期末常采用生活中存在化學現象專題探究的教學方式，對學生學習達成情況進行了解。在課上本人通過提出具有趣味性、新穎性、有科學價值的化學問題，要求學生自發分組開展解決工作，學生在解決過程中各執己見、互相學習，并通過思維間的碰撞產生了具有創新性的觀點。

綜上所述，在當前素質教育大環境下，如何培養學的內在核心素養已成為首要教學目標。在初中化學教學工作中，教師需貫徹“以生為本”的教學理念，并通過生活化教學課堂建設，全面培養學生的內在化學核心素養，為學生的全面發展提供保障。

參考文獻：

[1]丁玉霞.初中化學生活化教學的三個著力點[J].基礎教育研究，2017（22）：55-56.

[2]緱瑞瑞.新課程背景下構建初中化學教學生活化的研究[D].天水師范學院，2017.

作者簡介：徐定霞（1975.12—），女，貴州金沙，漢，本科，高級教師，初中化學教學教研。