家園合作，閱動心弦

宋淑君

摘要：3-6歲正是培養幼兒閱讀習慣和閱讀能力的關鍵階段，而親子閱讀則能夠為幼兒營造更生動、更高效的閱讀環境。但是，不少家長對于親子閱讀缺乏必要認識，“怎樣讀、讀什么”已經成為困擾親子閱讀開展的最大障礙。基于此，幼兒園需要充分發揮組織指導作用，通過家園合作提高親子閱讀的針對性和有效性，通過家園合作促進幼兒閱讀能力的提高。

關鍵詞：家園合作；親子閱讀；幼兒教育

親子閱讀不僅僅是一種形式，更是一種濃厚的教育氛圍，通過親子閱讀有利于培養幼兒良好的閱讀意識，提高幼兒的閱讀能力。但是從當前親子閱讀開展情況來看，不少家長都是單純的為孩子讀一讀，或者孩子閱讀的時候在一旁陪伴就算完成了親子閱讀。這些片面的認知嚴重影響了親子閱讀效果，尤其浪費了寶貴了家庭教育資源。基于此，幼兒園要注重家園合作，通過雙方合作提高親子閱讀的有效性。

一、充分發揮幼兒園的指導作用，提高親子閱讀積極性

由于幼兒家長文化素養、職業背景、教育能力不同，因此在親子閱讀中會有很大的個體差異，這就需要幼兒園充分發揮自身專業優勢，為親子閱讀的開展提供必要的指導，使家長更快的掌握親子閱讀技巧，提高閱讀活動有效性。幼兒園要幫助家長建立親子閱讀意識，引導家長認識到親子閱讀的重要性，認識到家長應當在親子閱讀中發揮怎樣的作用，以此促進家長教育理念的轉變。

例如，幼兒園可以通過家長會、家長課堂、幼兒園開放日等活動組織親子閱讀活動，通過活動實踐對家長進行現場指導，這樣的指導形式更直觀、更有效，能夠起到立竿見影的效果。幼兒園也可以組織開展“親子閱讀大賽”，家長可以通過讀后感、閱讀經驗分享、閱讀教育感悟等形式寫征文、做演講、開展各種形式的交流，在這樣的指導作用下，親子閱讀的積極性會進一步提高，有利于營造更濃厚的親子閱讀環境。

二、分享更多有實踐價值的親子閱讀方法

在親子閱讀過程中，家長掌握相應的閱讀教育方法是關鍵，這也是解決多數家長“怎樣讀、讀什么”問題的根源。幼兒園在親子閱讀指導方面要側重于閱讀方法的指導，幫助家長尋找生活中的閱讀契機，注重隨時隨地發現閱讀素材，這樣的閱讀教育方法不但有利于提高幼兒的閱讀積極性，同時還能夠培養幼兒良好的閱讀習慣，提高親子閱讀的有效性。

例如在生活中經常可以看到的各類招牌、廣告標語等，這些都是與幼兒生活密切相關的內容，同時也是一般幼兒繪本中看不到的內容。家長可以利用上街、購物、接送孩子上下學的時候一起讀一讀這些廣告招牌上的生字，配合實際場景更有利于加深幼兒的漢字記憶，為閱讀能力的培養奠定良好的字詞基礎。還有幼兒玩具的說明書、藥物誰明書等，也是開展親子閱讀的好素材。如拼圖玩具的說明書寫明了“玩具怎樣玩，有什么注意事項、有哪些安全提示”等，家長和幼兒一起閱讀玩具說明書，不但提高了親子閱讀的實際效果，而且還能培養幼兒的生活化閱讀習慣，能夠隨時隨地發現閱讀素材，進而提高幼兒自主閱讀的積極性。

三、注重細節，拓展家園互動形式

基于家園合作的親子閱讀活動的開展，必須要注重細節，幼兒園要引導家長通過“細節化教育”提高幼兒的閱讀能力。例如在幼兒剛剛起床的時候，家長可以和幼兒一起讀“早起歌”：“早睡早起精神好，起床鍛煉不能少，伸伸手，彎彎腰，做個健康好寶寶。”吃完前可以幼兒一起閱讀《小菠菜力氣大》等科普類讀物，幫助幼兒糾正偏食、挑食、不愛吃蔬菜的習慣。

同時，幼兒園還要最大程度的拓展家園合作形式，提高家園互動性。教師可以建立班級群，通過微信或者QQ形式與家長進行溝通交流，對親子閱讀進行在線指導。家長也可以把自己的親子閱讀素材上傳至群內，與其他家長進行在線交流。尤其是在先進的網絡技術支持下，家長可以通過視頻、音頻等形式上傳幼兒的朗讀作品，這些形式不但有利于提高親子閱讀的積極性，而且還能激發幼兒主動閱讀、主動思考的積極性，提高親子閱讀的成就感，通過良好的家園互動能夠實現親子閱讀形式和內容的雙重創新。

四、結語

家園合作，閱動心弦。在親子閱讀的開展過程中，幼兒園與家長之間的合作非常必要，通過雙方的默契配合，有利于營造更濃厚的親子閱讀氛圍，幫助家長掌握更有效的親子閱讀方法，提高親子閱讀效率。在家園合作過程中，教師與家長的溝通互動更加積極，有利于充分發揮幼兒園的指導作用和資源優勢，為培養幼兒良好的閱讀習慣、提高幼兒閱讀素養奠定堅實基礎。