思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用研究

錢穎

【摘 要】 在英語教學中，詞匯是英語知識非常重要的構成，能促進學生思維方式和綜合素養的提高。在課堂教學過程中，老師要根據學生的情況不斷創新和改進教學方式，巧妙使用思維導圖，引導他們發散思維，鼓勵他們進行創新的學習方法，從而提高學習英語的學習效率。本文結合實際教學對思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用進行一些探究。

【關鍵詞】 思維導圖? 初中英語? 詞匯教學

在英語學習中建立清晰的思維導圖，能有效地讓學生對英語單詞進行提取、識別記憶以及再現，是傳統教學模式向創新模式的轉變，從根本上顛覆了教和學的關系。另外，思維導圖能有效促進學生科學、合理的識記習慣的養成，激發他們濃厚的學習興趣和創作能力，建立起自信心，讓英語課堂上詞匯教學變得生動有趣。

一、掌握新詞

通過分析發現，一個全新的英語單詞采取全新的方式去解釋會讓學生比較容易掌握及理解，這說明在英語單詞里一詞多義現象大量的存在。運用思維的導圖把這些單詞直觀地展現在網絡圖中，有助于學生辨別出詞的各自不同的意義，使得學生歸納出這些詞匯含義和更靈活地記憶，讓他們的學習效率獲得提升。特別是很多單詞的詞性不同，其含義自然也不一樣。

比如，cook這個單詞，是個非常常見的單詞，學生也都知道這個詞的漢語意思是“廚師”，但當它成了動詞的詞性，就有了“烹調或煮”等多種含義，對于這樣多種意思的表達學生恐怕不能盡快地記憶住它。出現這樣的單詞老師完全可以使用思維導圖，讓學生腦海里形成一張直觀的圖形知識網絡。把cook當作基點，老師引導學生引出兩個分線，在把不同的含義及用法分別填入各自與之相匹配的單詞中。這種思維導圖可以讓學生在單詞的學習和記憶中，構建一個系統的的單詞庫，能進行更全面的詞匯學習。和cook相似的還有lie，這個單詞也是有著非常多的意義及用法，作名詞可以表示狀態、位置;作動詞可以表示平放、平臥登，此外還有撒謊、欺騙的含義，所以運用直觀清晰的思維導圖，來表達和展現這些不能全部記憶住的單詞的含義、區別和關聯，十分便于學生的理解和記憶。

二、掌握詞根

英語中詞綴和詞根發揮著相當于漢語里面的偏旁部首一樣的作用，掌握它們對于英語單詞的學習非常重要。詞綴和詞根是構成英語詞匯的基礎，各自有著特定的規律和意義。所以在思維導圖里應用詞綴和詞根，會使學生掌握的單詞量大幅增加。比如，在英語里dis這個前綴，一般來說其詞義的表達是相反的，如在apear前面帶上dis，disapear就表達出與appear相反的意思。這些詞綴和詞根運用思維導圖來表達時，老師要對學生講清楚詞綴的用法和含義，再讓他們進行發散思維，運用自己所學知識找到和這些詞綴關聯的單詞，然后把它們分組，最后繪制出全面和清晰的思維導圖。由此可見，思維導圖的作用，是能把本來沒有任何關聯的詞匯建立起相互的聯系，讓學生更容易記憶和學習。

三、學習同類詞匯

一般來講，初中的英語教材的趣味性的內容增多了，詞匯量也自然增多并趨向繁雜，教材中大量詞匯都是按著同類型分類的。在學習單詞時，學生存在記憶混淆和錯亂的情況。把思維導圖用于這類詞匯學習和記憶，讓學生的腦海中建立一個直觀的同類型知識體系圖，可以輕易分辨出單詞和高效地增加他們的詞匯量。

比如在牛津譯林版初中英語七年級Unit 6 Food and lifestyle課堂教學中，里面介紹了許多平日里經常食用的食物在英語中的表達，比如coke：a cold drink 等。進行這類的詞匯講解過程中，把food當作重要依據或出發點，運用思維導圖把名詞分為可數和不可數兩個類型，然后運用詞義上的不同來引出更多的分支，這樣的思維導圖就可以讓學生輕松掌握可數與不可數名詞的聯系及區別，在模塊單元中把它們區別出來，強化學生的詞匯記憶。

四、提煉核心詞

英語中許多單詞都是圍繞核心詞組成的。比如，以write為核心詞能拓展出writer、typewriter、writing等;以day為核心詞能拓展出daybreak、everyday等。記憶住核心詞的詞義，以此為基點建立清晰的思維導圖，標注上各自引申的含義，可以讓學生學到更多的詞匯，并且這種組裝式自由的學習模式趣味性更強，能激發他們的學習興趣，培養他們的創新能力。

結束語：

綜上所述，掌握新詞，掌握詞根，學習同類詞匯，提煉核心詞，把大量繁雜的英語詞匯進行直觀的聯絡，建立起高效的思維導圖，讓學生高效率地掌握英語詞匯，培養他們科學、合理的學習習慣和思維習慣，為更好地學習英語打下堅實的基礎。

參考文獻

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