初中校園欺凌的干預策略研究

康佳男

摘 要：校園欺凌指在學校場域?qū)W生間的一人或者多人對某人或者多個人實行的肉體上的攻擊，或用言語和行為舉止進行心理上的傷害，從而使得受欺凌者感到痛苦。當下初中生校園欺凌的情況令人堪憂，在對于校園欺凌的干預中，國外不僅在社會工作實務方面的干預研究較多，同時也制定了相對成熟的政策體系。國內(nèi)在這一方面的建設還需努力。校園欺凌的原因包括初中生的自身因素，也同時包括家庭和社會方面的影響，對于校園欺凌的干預策略，應由團隊合作、同伴支持、情感認知教育、教師責任和家長支持五個部分組成。

關鍵詞：校園欺凌；干預策略；團隊合作；家長支持

一、 引言

隨著我國的經(jīng)濟水平和社會的迅速發(fā)展，出現(xiàn)了很多的社會問題，原來被稱為象牙之塔的學校也不例外，特別是初中生校園欺凌事件日益增加。校園欺凌事件一次一次的觸動著大眾。學校本來應該就是一個充滿著歡樂的場所，但是什么原因造成校園欺凌時有發(fā)生，使得學生們受到暴戾影響？

二、 初中校園欺凌原因剖析

（一）欺凌雙方的自身因素

1.認知方面

處于青春期的初中生由于認知能力還不高，往往簡單化地處理問題，理性判斷能力差，容易感情用事，看待問題與處理問題的能力較低，當出現(xiàn)了矛盾時，往往會采用言語上與行動上的攻擊行為。當受到他人欺負的時候，也不知道應該如何保護自己。

2.情緒方面

處于青春期的初中生，身體各方面機能都在快速的發(fā)展，有著旺盛的精力，不過因為尚未成熟的心理，在發(fā)泄自己精力的時候，往往會采用非理性的方式。此外，對于懦弱膽小的一些孩子，在受到欺凌的時候選擇沉默；另外一些性格上內(nèi)向的孩子，會常常因為不合群而成為欺凌的受害者。

3.行為方面

一些孩子因為性格等原因，在行為舉止上表現(xiàn)的不合群，這只是一方面，還有那些短小怕事的，表現(xiàn)出很順從的樣子的，也容易成為被欺凌對象。

4.溝通方面

尤其處于青春期的孩子，在心理上畢竟敏感，在溝通中的接受信息方面發(fā)生偏差，經(jīng)常會因為別人的一句話或一個眼神而發(fā)生誤解，對自己的情緒產(chǎn)生困擾，而且不會和同學們和老師們進行及時有效的溝通和疏導，會選擇通過欺凌等方式將不滿發(fā)泄到他人身上。

（二）家庭因素

家庭對于每個人來說，是最早進行社會化的場所，在每一個家庭里，在孩子們的人格的塑造過程中，環(huán)境和父母的教養(yǎng)方法是極其重要的影響因素。父母對于自己孩子和學業(yè)成績的態(tài)度，對孩子的心理和社交有著重要的影響。父母的性格和處事方式也會深深影響著孩子。

父母離異、單親的家庭，他們的孩子小小年紀，在成長的過程中感受不到父愛或者母愛，對于身心的健康發(fā)展有著極其不利的影響。在無法對自己進行正確調(diào)適時，就會把不良情緒發(fā)泄到他人身上，發(fā)生欺凌行為。

（三）社會因素

學校附近的環(huán)境系統(tǒng)是重要的影響因素。一些學校周圍的小商店里出售煙酒給在校初中生，有的還開設有網(wǎng)吧、臺球廳等不適合未成年人的娛樂場所。這些不僅對學生們身體健康，而且在心理上也對學生起來潛移默化的影響，使得學生受到不良文化的侵蝕。

三、 初中校園欺凌的干預策略

（一）構(gòu)建多個層級的校園欺凌干預體系

1.社交氣氛改善和學校文化建設

這個干預政策的關鍵不是欺凌行為本身，是為了營造一個良好的校園氛圍以及同學之間的交往環(huán)境。所以說社交氣氛改善和學校文化建設是其他干預政策的條件和根本。學校要鼓勵老師們多去發(fā)現(xiàn)學生們的長處和價值，而且?guī)熒g要建立起相互信任的關系。例如在小組討論的時候要大膽表達自己的看法，同時同學之間要接納大家的觀點，以此來提高成員的投入度。

2.整合預防

作為校園欺凌的第二層干預策略，其目的在于提高初中生們的心理承受能力，這個干預策略層級是面向?qū)W校所有學生。著重點在于孩子們的全面發(fā)展，包括社會交往能力的提高和對于問題解決能力的提高，從而能夠提高孩子們面對來自各方面壓力的能力。

（二）及時而準確地評估校園欺凌狀況

問卷的形式、對話訪談和觀察這三種方法可以作為我們收集欺凌事件資料的重要方式。要想對學校里欺凌事件有一個初步的認識和了解，可以通過對學生們進行問卷調(diào)查。如果要想有更加細致的了解，那我們可以通過對學生們進行一對一或者團體訪談，當然也可以對老師們進行，在訪談過程中通過言語、神情等來手機更加詳細的信息，訪談不僅可以使得師生們對校園此次有一個關注和度，而且在訪談的過程中，要注意引導和鼓勵參與者多發(fā)表自己的想法和所遇到的事情。

（三）實施校園欺凌干預措施

1.團隊合作

團隊合作的種類可以是多種多樣，例如小組探討、解決問題、制作作品和角色扮演等。小組探討可以是在老師帶領下，選定主題或者事件，比如媒體上報道的一件校園欺凌事件，由8人左右同學參與的進行的討論，在討論中學生們可以各抒己見，通過討論來加深對校園起來的認識，從而提高他們對欺凌事件的認識了解度，提升自己，加強應對能力。

2.同伴支持

開展同伴支持的時候要注意個別化，也有注意在不同的年齡階段，同伴支持使用的方法也會都不同。針對初中生中的低年級學生，可以訓練一些外向積極的孩子們，承擔起主動的角色，去和內(nèi)向、不善于與交往的學生交流，在學習和生活上多去照顧那些容易落單的學生。針對初中生中的較高年級學生，可以進行一些如共進午餐等活動、也可以組織起來開設針對低年級的輔導。輔導可以是一對一也可以是團體進行的。

3.強調(diào)教師的責任

老師們必須承擔起防止和抑制校園欺凌事件的發(fā)生的責任，對此，一個直接的做法就是對于學生們的課余時間進行及時的監(jiān)督，對于任何校園欺凌行為乃至是苗頭，都要及時的進行干預，而且嚴厲告知欺凌行為的實施者。若是欺凌行為確實已經(jīng)發(fā)生了，老師們應該及時的與欺凌行為的實施者、受欺凌者、雙發(fā)的父母進行溝通。而且，老師們應該反復在班級提出班集體不允許出現(xiàn)欺凌事件，并且通過實際的措施來向?qū)W生們傳達出自己對于校園欺凌行為消除的決心以及零容忍的態(tài)度。此外，其他教育工作者也要在教學的過程中對校園欺凌的實施者和受害者進行及時的跟蹤和監(jiān)督，學校的干預必須進行定期的跟蹤檢查和密切監(jiān)督，以防止出現(xiàn)受欺凌者重復受到欺凌而發(fā)生更加糟糕的情況。

4.家長支持

在應對校園欺凌之中，對于家長的干預，我們首先應該關注的是親子關系，對此，我們可以開展關于親子的小組活動，要求父母和孩子同時參與，小組可以是在社區(qū)中進行，也可以是在機構(gòu)中進行，在活動中，注意教育家長多傾聽孩子。同時也注意提高家長們的親職能力，對此可以開展關于親職能力的教育小組。對于家庭不和睦的家庭，可以進行個案處理，對其進行跟蹤介入。

四、 結(jié)束語

隨著當下社會的快速進步和經(jīng)濟的急速發(fā)展，社會上對于校園安全的關注越來越高，保護學生不受欺凌傷害，保障學生有一個健康安全的校園環(huán)境，也是我們時下學校社會工作應該普遍關注的領域。社會工作要廣泛的借鑒國內(nèi)外對于校園欺凌行為的有效干預策略，在解決問題的同時，不斷豐富本土實務和理論，從而可以制定出一套通用的干預策略，還需要社會工作者們在日后的時間里繼續(xù)探索，繼續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：太原科技大學人文社科學院，山西 太原 030024）