初中數學教學方法論文

武建菊

摘 要：初中數學教學如何合理開拓學生的發散性思維，提高學生學習的積極性和主動性。如何將初中數學教學與現實生活結合教學。

關鍵詞：初中數學；生活式教學；發散性思維

一、引導學生主動學習的能力

開拓學生的發散性思維。數學教學中，合理地運用情境教學的方法，最大程度上激發每一位學生學習的積極性，兼具促使學生投入到學習中去的熱情，合理的情境的創造還能使學生在困惑中去探尋未知的數學知識，在尋找中學會思考，在思考中學會創造，這樣不但能夠培養學生自我分析問題的能力，而且能提高學生獨立自主解決問題的能力。此外，在創造情境教學中，還要注重每個學生間的差異性，運用最合適的教學方法，最大程度上調動學生的獨立創造性，讓數學課堂成為學生自由發散思維的陣地。這樣，學生學習積極性、主動性也會被調動起來，他們的數學思想也會不斷地迸發出智慧的火花，當學生自主學習數學知識的積極性能夠完全調動起來，數學課堂的教學必將收到事半功倍的教學效果。

二、實行初中數學生活式教學

數學知識來源于生活的方方面面，并且服務于生活的各個角落，數學知識也是對生活行為的科學性總結，而且對于生活行為也有著科學性的指導意義。因此，在數學教學的課堂中，老師如果能夠很好的利用生活中的一些素材材料，并且將這些素材材料合理地引入到課堂的教學行為中來，這樣既能不停地拓寬課堂的教學內容，還能不斷地拓大學生的學習范圍。生活是一個巨大的數學資源素材庫，從最簡單的個數到基本的加減法，再到數學方位的認知等，數學知識對于學生感知能力的培養以及實踐運用能力的提升都有著巨大的積極意義。因此，在傳授知識的過程中，老師要能夠帶領學生認識到這兩者之間的聯系，進一步做到更好地指引他們去學習。這樣一來，通過生活素材的不斷引進，能夠合理有效地拓寬學生的學習范圍，對學生活學活用數學知識也有很好的指導意義。

三、合理地運用數學教材，將數學知識與現實生活合理關系起來

教材是數學教學的主要目標，也是學生獲得數學知識的主要來源，同樣，教材也是教師實施教學的主要依據。在初中數學的教學內容中，主要包涵基本的運算、基礎幾何和簡單的方程式的運算這些內容。因此，課堂上，教師要擅長盡可能地結合教材的大綱要求，在進行備課時要能夠從學生現有的生活經驗著手，對教材進行合理的重整和梳理等，充分地結合初中學生的學習情況和教學內容，將課堂教學與生活合理通順地結合起來，以此來提高數學教學效率，實現數學知識與現實生活的完美結合。

四、引導學生通過運用數學知識去解決現實生活中的許多問題

在初中數學中，如何把初中數學知識生活化，并且能夠主動運用數學知識來解決現實生活中經常出現的許多問題，這才是學生學習數學知識的最終母的。所以，數學老師要學會如何指導學生把學會的數學知識運用到現實生活當中，讓數學知識因和生活息息相關而變得有趣起來，然后進一步使學生明白數學知識“源于生活，又服務于生活”這一道理。這樣不但能夠促使學生主動學會了解掌握一定的數學知識，運用數學知識去解決實際的一些問題，而且更為重要的是，讓學生認識到數學知識其實就在我們的身邊；數學也是認知和解決我們生活中的很多問題的強有力的解決辦法。這樣會讓學生在學習數學知識時感到親切感和熟悉感，從而進一步夠刺激學生學習數學知識的積極性和主動性，使得學生學習數學的熱情能夠煥發出全新的活力。隨著新課改的不斷深化，我們數學老師在課堂教學的全程中也面臨著全新的機遇和挑戰，這一定會對我們未來的教學工作和教學觀念帶來全新的變化，為了完美地適應新課改的新需求，這要求老師在課堂教學中不斷地轉變老舊的觀念和方法，多動腦筋、多想辦法，從每一位學生的實際狀況出發，更多的去了解學生，然后進一步著眼于學生數學素質的提高，這也要求教師能夠從詳細具體的教學設計和課前備課著手，更好地理解課程標準的內容，掌握教材、理解教材、靈活運用教材，以此來不斷地提高自己教學水平，進一步滿足學生對于數學學習的全新的需求和數學知識認知的進一步探索。

（作者單位： 濰坊第八中學，山東 濰坊 261000）