初中數學如何進行小組合作學習初探

黃瓊希

摘 要：初中教育不同于其他階段教育，有著特殊性和重要性。初中階段是孩子身心發展的重要階段。在初中數學的教學中，合作學習是學生的一種學習方式，同時也是教師教學的一種組織形式，學生的合作是否有效，同教師的指導是分不開的。所以，在學生學習中開展小組合作學習的是十分必要的。因此。教師應當對于學生的小組合作學習進行必要的指導。

關鍵詞：初中數學；小組合作；學習初探

1引言

我國教育事業快速發展，但是對于初中教育有點停滯不前，課上的教學模式有些還滯留在傳統的教學模式當中。小組合作學習的教學模式就是通過以課堂小組的形式來激發學生主動參與課堂教學，激發學生的學習效率，提升學生的知識水平，培養學生團隊合作意識，小組合作學習的教學模式應用在初中數學教學中可以有效的改變傳統教學方式中學生對于教材過分依賴的現狀，充分激發學生的學習興趣，讓學生主動開發思維，積極探索，有效提升我國初中數學的教學質量。

2合理搭配組建小組

小組合作學習是開放教育中的教學組織形式。利用小組合作學習可以提高一定時間內學生學習、交流、表達的效率，達到優勢互補，有利于培養學生的探究意識和合作精神，也有利于學生交際能力和解決問題能力的發展。在小組合作學習的過程中發現了不少問題：當我布置好本堂課的教學任務后，學生以小組為單位進行討論時，學生的反映不能令我滿意。有的“你爭我奪”誰也不聽誰的，只顧表達自己的意見；有的學生甚至天南海北地東拉西扯，高談闊論，說了許多偏離了教學內容之外的話；有的學生在討論時不能以理服人而與同學發生爭執；還有的學習好或者性格外向的學生頻頻發言……表面上看學生們簇擁在一起七嘴八舌、熱鬧非凡、氣氛高漲，學生的興趣和參與的積極性被調動起來了，學生似乎成了課堂的主人。可實際上，那些性格內向的學困生，他們缺乏參與討論的勇氣，他們害怕提出的問題會引起同學的嘲笑，以至選擇沉默。這樣的小組合作學習怎能達到共同進步的目標？我對課堂教學進行了小小的調整：教師在小組合作分配任務時要充分考慮到成員搭配問題，把學生劃分為不同等級，要細化到個人，好、中、學困生都有。從而避免了以往出現的完成任務只是少數學生的個人表現的現象，使不同的學生有不同的收獲，避免了組內沖突問題，更好地加強了團結合作精神。

3精選小組合作學習內容

小組合作學習內容，是開展小組合作教學方式的重要內容，在初中數學教學過程中，開展小組合作的教學方式要建立在一定小組合作學習內容的基礎上，不是所有的初中數學學習內容都可以適用小組合作的教學方法。所以，教師要精選小組合作的學習內容，可以讓學生能夠在相互鼓勵基礎上，直觀性學習到初中數學課程的相關知識。比如，在關于一次函數問題的課程學習當中，教師可以就一個例題讓學生進行多種解題方式的探討，從而可以得出最簡便的解題方案，然后再讓學生進行相關的練習題的練習，提升對知識的鞏固程度。

4引導目標達成小組合作學習方法

之所以開展小組合作學習的教學模式，就是為了整體提升班級的教學成績，讓每一個人都能夠投入到初中數學學習的過程當中，在這個過程中雖然學生是學習的主體，但是教師也不能夠完全拋開自己的教學引導的角色，要在學生小組合作學習探究的過程中，對學生提出的問題進行及時的回答，引導學生使用正確的方式方法，并且就學生在合作過程中出現的難題和困境要引導性的進行解答，從而培養學生的學習自信心。在初中數學小組合作的過程中，教師要隨時對學生的合作成果進行解答和指導，讓學生的合作討論內容可以順利進行。

5及時進行合作評價

教師要在小組合作學習中接受信息反饋并做出評價。因此要給學生充足的時間，不要為了完成教學任務，走個過場，就急急忙忙要求學生停止討論進行匯報。在學生的互動交流時，教師要注重培養學生清楚表達個人或小組的意見，要學會征求其他組的意見，以博采眾長，積極總結。在傾聽了學生的交流、匯報后，教師也要給各小組的合作過程及結果進行簡單的評價或獎勵。小組合作學習已經成為促進學生數學知識學習、數學能力發展的一種必不可少的教學方式和學習方式，成為提高數學課堂教學效率的一個重要策略。相信經過老師們的不斷反思、不斷改進，合作學習將變得更加有效、更加成熟，數學課堂也將變得更加鮮活、更加生動。

6結語

小組合作模式是新課改要求下的新興學習模式，在初中數學教學中的運用，不僅能夠有效激發學生對數學的學習興趣，同時能夠提升學生自主學習能力、思維能力以及團結協作能力，因此，教師應結合實際劃分小組，合理設計學習內容，注重組內分工學習，鼓勵學生多角度思考問題，以實現小組合作學習模式作用的充分發揮，進一步促進學生素質的全面發展。

參考文獻

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