探析在小學數學教學中提高學生核心素養的三個路徑

王豐鎮

摘 要：在小學教學階段，新課程改革對于培養學生核心素養的要求在不斷提高，如何在數學教學過程中培養學生的核心素養是教師需要面對與解決的問題，解決這一問題是對教學改革的深化，也是提升學生綜合素質的要求。在小學數學教學中，教師要引導學生養成良好的預習習慣，要注意知識點的結合，建立知識體系，要加強教學創新意識，鼓勵學生大膽實踐。

關鍵詞：小學數學；核心素養；路徑

一、核心素養的內涵

核心素養是指學生個體在現在及其未來社會中應該具備的關鍵能力、知識與技能、情感態度等，它并不是單純地適用于特定情境、特定學科或者特定人群，而是適用于一切情境與人群的普遍素養，是一種綜合素養的集合體。在數學學科方面，核心素養是指小學數學教學中應當特別關注的問題，包括學生對數學的情感態度，知識與技能的把握和運用、創新思維的培養等。教師應當有意識地在教學過程中培養學生的核心素養，提高數學教學質量，促進學生全方面能力的提升。

二、培養學生核心素養的路徑

第一，引導學生養成良好的預習習慣。課堂教學應當以學生的學為主，再輔以教師的教，教師起引導、輔助作用，變學生的“被動接受”為主動學習，一步步激發學生的學習興趣，同時注意緩和氣氛，創建良好的、和諧互動的教學環境，那么，教師該如何將學生的被動學習變為主動學習呢？首先，教師可以幫助學生養成預習的習慣，預習能夠讓學生提前了解課文教學內容，并給學生獨立思考問題的機會。但預習的過程不能給學生提出太高的要求，學生的能力畢竟有限，對于陌生的知識與內容，接受起來需要時間，一來就給學生提出較高要求，不僅不能幫助學生掌握預習的方式，還有可能打擊學生學習的信心。其次，教師應當在課堂中給予學生更多的鼓勵，肯定學生的預習結果，不能只為布置任務而布置任務，若是只布置任務卻不以認真的態度對待任務完成結果，容易給學生一種錯覺：原來我不認真完成任務也沒有關系，教師根本不重視！那么布置預習任務的方式也就不能奏效了。因此，教師需重視學生的預習結果，保持學生的學習積極性。

以《小數的加法和減法》的教學為例，教師在課前為學生布置預習任務，初步讓學生了解小數的性質，閱讀一遍課本教材內容即可，沒必要要求學生預習一遍就掌握全部的知識，學生此時處于對新知識較為模糊的狀態，又如何能夠掌握全部的知識呢？在課堂中，教師在講解新知識點時，對于能夠認真聽講、積極回饋自己問題的學生應當給予嘉獎，稱贊他們能夠在課前認真地閱讀教材內容，并在課堂中認真聽講、做筆記，這樣學生的預習結果和學習狀態都得到了教師的肯定，將十分有益于保證學生的學習積極性，幫助學生樹立信心，從而以更加積極的心態學習數學知識。

第二，注意知識點的結合，建立知識體系。數學知識與內容有著明顯的特征，即前后知識相繼、聯系緊密，有著明顯的規律與體系。教師可以根據這一特征，引導和幫助學生形成自身的知識網絡體系，尤其是對于高年級的學生來說，建立自己的知識體系，有益于進一步完善自己的知識結構。具體來說，教師需從兩個方面入手幫助學生建立知識體系，首先是注重建立外顯的知識體系，這包括了數學課本知識與教師的教案知識；其次是內顯知識，這是隱藏在外顯知識之內的文化知識內部的聯系和邏輯發展過程等。將外顯知識與內顯知識相結合，才能夠有效幫助學生建立良好的知識網絡體系。

如在《多邊形的內角和》的教學中，教師可以根據之前的知識點，喚起學生的回憶，讓學生產生熟悉感覺，將學生引到本節課思維的最近發展區，為新課的學習提供知識的鋪墊，引申思考：以往學過的正方形、長方形和菱形等規則的多邊形的內角和都為360度，那么任意四邊形的內角和又是多少度呢？是否也是360度？如何驗證？可讓學生自己動手實踐測量任意四邊形的內角和，但這種測量的方法誤差較大，那么是否還有其他的方法驗證這樣的結論？此時學生的思維就相對地被打開，學會應用之前學過的多邊形知識來探索相關問題，這樣就有助于學生形成前后想聯系的知識結構，而不是零散的、不成體系的知識點，還能引導學生探索知識之間的內在聯系，學會舉一反三，更牢固把握知識與技能。

第三，加強教學創新意識，鼓勵學生大膽實踐。創新意識是當前教學領域普遍要求培養的意識，也是培養學生核心素養的重要內容之一，教師該如何在小學數學教學階段培養學生的創新意識？這需要從教師做起，創新教學形式。以往的數學教學課堂氛圍較為沉悶，學生不敢主動發言，這不僅與數學知識抽象難懂有關，也與教師的教學方式相關；一旦創新教學方式，以學生能夠接受的、形式多樣的方式來傳授知識與技能，那么會起到不一樣的效果，如采取情境教學方式，結合現代化教學技術，創設問題情景，并有意識地培養學生的數學思維能力，學會從生活實際中獲取相關例子為學生創設創新環境，有助于激發學生的創新思維。以《統計》的教學為例，教師應結合多媒體播放技術，以統計表的形式向學生展示各種不同的統計形式。由于統計與生活緊密相連，教師應激發學生的想象力，聯想生活中有哪些東西可以使用統計的方式來簡化過程，提高辦事效率，如周末父母從超市購回許多商品，給你物品單你可以將所有物品與價格統計出來嗎？那么學生就可以將課本中學到的統計知識運用于生活中，這些看似簡單的操作卻能夠培養學生的實踐能力，并在生活中學會運用與驗證課本中的理論知識，發現其中存在的問題，從而有助于提高學生學習能力。

三、結語

教師需要將學生的學放在首位，引導學生在學習的過程中學會思考，學會養成良好的學習習慣，增強學生的學習、掌握與運用知識的能力。除此之外，教師還須不斷提升自身的教學水平，豐富教學實踐，創新課堂教學方式，并以自身的創新精神影響學生，耐心指導學生，培養他們的創新意識與能力，以提升他們的綜合素養，推動教學水平的提高。