淺析農村留守兒童中學困生的轉變

摘要：近年來，隨著我國城鎮化的不斷發展，大量的農村剩余勞動力不斷涌入城市，他們在為城市發展增磚添瓦的同時，他們的子女卻成了我國生活中一個特殊的群體——留守兒童。這些留守兒童在爺爺、奶奶照顧下過著衣食無憂、吃穿不愁的生活，但對他們的教育和管理爺爺、奶奶卻“心有余而力不足”。在這樣的環境下生活有的留守兒童在課題不專心聽講，學習效果極差；有的留守兒童在課余時間一心照顧游戲玩耍，學習完全拋之腦后。這樣長此以往，很多留守兒童自然而然就變成了學困生。說謊、逃學、打群架等現象在他們身上也就成了“家常便飯”。學校老師與監護人缺乏良好溝通，不能達成教育的合理。針對上述問題，如何轉化農村留守學困生呢？筆者結合十幾年的農村教育的經驗和案例，經過認真分析、研究，探索出了幾點行之有效的農村留守兒童中學困生轉化的策略，希望起到拋磚引玉的作用，和同仁一起做好留守兒童的教育管理工作。

關鍵詞：留守兒童；學困生；轉化策略

一、 加強家校聯系，達到以情促育

教師要對留守兒童中的學困生從生活上給予更多的關心，讓他時刻體會到親人的溫暖。從留守兒童學生的心理需要上講，渴望關愛和獲得信任是他們內心中最缺少、最渴望得到的東西。我班有一個張珊讓同學，學習成績較差，上課總是不能安分守己，但他在學校的趣味運動會中取得了很棒的成績。事后我在班會課上及時表揚他，并說如果他在學習上也有這樣不服輸的精神，你一定能夠取得優秀的成績。以后他在學習上的態度有了極大的改變，學習成績提升很快，到本學期基本上脫離了學困生的范圍。由此可見，在教育學困生的時候，應該多給他們關愛和鼓勵。

二、 師生以心換心，達到“心心相印”

情感是打開學生心靈的一把鑰匙。如果教育沒有情愛，就成了無源之水無本之木。教師在日常的教育中必須經常要抽出一定的時間深入到學困生的學習、生活中去，與學困生進行廣泛的接觸交流，要比給其他學生更多的耐心和關懷。由于留守兒童的父母常年外出打工，大部分留守兒童是托付給爺爺奶奶或者外公外婆照顧。中國的爺爺奶奶對孫輩往往又十分溺愛，他們對孩子的物質要求基本上是“有求必應”，但對孩子的學習缺少必要的督促要求，對孩子的心理需求了解得就更少之又少，這些都極易造成留守兒童的厭學思想。我班有一個學生，父母是小包工頭，常年在外包工掙錢。有一次，我在鼓勵他好好學習時，他回答說，學習好有什么用？即使考上大學，也不一定能掙大錢。我爸小學都沒有畢業，現在在外邊包工程，照樣一年掙很多錢。他這種“金錢至上”的思想深深地震撼了我。事后我多次與他交流談心，他慢慢意識到金錢不是學習的唯一目標，學習的樂趣和價值不是用金錢來衡量的。他的學習態度也有了明顯改變，有什么心事也會主動向我訴說，我們成了知心朋友。因此，作為老師，要及時了解留守學困生的性格特點以及興趣、愛好等，和學生以心換心，師生達到“心心相印”，找到他的“軟肋”，從而找到最適合他的教育方法。

三、 師生相互尊重，相互信任

獲得別人的尊重是人的需求。留守兒童中的學困生也一樣，他們的內心里也渴望得到老師和同學的尊重。但在實際的教育中，有些教師對學生隨意發號施令，完全按照個人主觀意愿教育學生的老師，怎么可能取得學生的信任呢？只有“親其師”才能“信其道”。因此，想要建立親密和諧的師生關系，關鍵在于教師要允許學生發表自己的見解和主張，要讓學生想發言、敢發言，達到暢所欲言。對學生的錯誤，教師要有足夠的耐心才能使學困生樂于學。

四、 要以身示教，用人格魅力影響學困生

教師在教育學生時，要求學生做到的教師自己應該率先垂范，進而起到榜樣的帶頭作用。比如教師要求學生不許在課堂上帶手機，教師自己首先不能把手機帶入課堂，更不能在課堂上隨意接打電話，這樣再做學生的工作就容易多了。學生通過學習教師的所作所為，就有了學習的目標。學生也就明白了，只要自己經過勤奮學習，也會有進步，最后也會取得不錯的成績，從而讓他產生一種后進趕先進，后進超先進的念頭，重新樹立頑強拼搏，摒棄不良思想。

總之，對于留守兒童中的學困生，教師要給他們多一些尊重，給他們創設良好的學習情境，他們一樣會成為一個自尊、自愛、自立的好學生，將來也同樣成為對社會有用的人。

參考文獻：

[1]康德勇.農村小學留守兒童學困生在教育中引發的思考及策略[J].教育革新，2017（02）：25.

[2]張建軍.關于農村留守兒童小學數學學困分析及應對策略探討[J].時代教育，2016（08）：243.

[3]張明宏.關于農村留守兒童小學數學學困分析及對策研究[J].考試周刊，2015（70）：75.

[4]吳建廣.讓留守兒童的數學成績好起來——淺談農村中學“學困生”學習數學的對策[J].青少年日記（教育教學研究），2012（11）：68.

[5]高亞兵.農村留守兒童心理發展問題的原因分析與對策研究[J].教學管理，2010.

作者簡介：

丁玉梅，甘肅省蘭州市，榆中縣馬坡學區。