童趣添畫 游戲童年

摘 要：《綱要》中規(guī)定：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，寓教于各種活動之中”。游戲化的教育活動體現(xiàn)了《綱要》的基本思想，提倡幼兒回歸游戲之中，使幼兒游戲成為幼兒園的支持點，這樣有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣、自我表達，讓幼兒充分體驗學(xué)習(xí)及游戲的自主性與主體性。對于幼兒來說，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的實踐活動。

關(guān)鍵詞：一日活動；添畫活動；游戲化

心理學(xué)家馬斯洛曾指出：“幼兒期是奠定幼兒智力發(fā)展的基礎(chǔ)的最有效的時期，游戲的過程正是智力發(fā)生的非同一般的過程，這就是游戲作用之所在”。游戲?qū)⒆觼碚f，不僅是實踐社會的橋梁，也是全面發(fā)展的需要。游戲是幼兒的權(quán)利，也是孩子與人交往的橋梁，幼兒在與同伴的交往過程中，能夠形成初步的人際交往關(guān)系，在交往過程中，學(xué)會尊重、理解別人；在游戲中，不但可以建立孩子的自信心，還能使孩子在體驗中獲得滿足感。

一、 理解游戲真正含義

添畫活動游戲化是指把幼兒的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求融于游戲中，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主體，通過挖掘游戲中的可利用資源，將游戲滲透到各個教育活動中，使游戲和教育完美結(jié)合，更好地促進幼兒身心全面發(fā)展。在幼兒園一日活動中，通過活動時間段來劃分一日活動，例如入園活動、晨間體鍛、教學(xué)活動、游戲活動、午睡、盥洗等，這些游戲追求的是愉快輕松的氛圍以及游戲的精神和態(tài)度。對幼兒來說，任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都應(yīng)該是游戲化，孩子本來就處在心理發(fā)展的游戲童年中，作為教師的我們要將教學(xué)活動寓教于游戲中，因為教育與游戲是密不可分的。在一日活動中，要將教學(xué)活動游戲化，讓孩子在輕松自由的環(huán)境下掌握更多知識。如果教學(xué)活動充滿了游戲因素，那么教學(xué)時間也就是游戲時間。因此，我認為，在開展游戲的過程中，最重要是的要讓游戲存在其教育的價值。

二、 提供豐富活動材料

布魯納曾說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對所學(xué)材料的興趣。”不可否認，重要的教育資源是環(huán)境，活動環(huán)境的游戲化則應(yīng)注重挖掘材料的趣味性、社會性。豐富的材料可以激發(fā)幼兒的探索欲望。在一日活動中：橡皮泥、棉簽、瓜子殼等可以在粘貼、雕刻；手印、鞋印、腳印可以任意進行添畫。在孩子們眼中，任何東西都可以變成添畫材料，玩具、蔬果、紙團等等，都能讓孩子感受到添畫的新奇和樂趣。因此，在美術(shù)活動中，我常常挖掘材料的趣味性，以豐富的材料激發(fā)幼兒興趣。例如：小班時，我曾引導(dǎo)孩子進行奶奶貼花——有趣毛線。活動中，我提供毛線、漿糊進行粘貼；提供各色彈珠進行彈珠滾畫；提供紙團顏料引導(dǎo)幼兒進行拓印；中班時，我提供吸管引導(dǎo)幼兒進行吹畫等。以多種形式、豐富多樣、有趣味性的活動材料讓孩子們覺得美術(shù)活動原來就是“玩游戲”，原來添畫是這么有趣的事情。

三、 教師有效介入指導(dǎo)

每位幼兒都是獨立的個體，他們的添畫技能、創(chuàng)新能力、審美能力等都是不同的。例如中班美術(shù)活動《海底世界》中，首先我出示課件，引導(dǎo)幼兒欣賞各種各樣魚的花紋，引導(dǎo)幼兒說一說這些花紋的特點，請孩子們分別說一說自己喜歡的魚類和外形特征。其中，重點請幼兒講一講形狀怪異的魚，以此來激發(fā)幼兒的觀察力，同時引導(dǎo)幼兒說說他們的畫用了什么線條裝飾，再進行比較；與此同時，我出示我的范畫，以此來激發(fā)孩子對活動的興趣，能夠通過范畫來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)裝飾的基本方法。我逐個展示點、線、面，在活動中，既有效地發(fā)揮了教育的功效，又增強了活動的趣味性。在此次活動中，首先我以孩子們的興趣為基點，不但在技法上給予孩子幫助，還給孩子們提供了足夠的空間，讓孩子們可以發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。活動中，我尊重孩子的想法，肯定孩子們的表達方式，尊重孩子們的審美力，最大程度上讓孩子在愉悅、輕松的環(huán)境中參與美術(shù)活動。整個活動的指導(dǎo)過程也比較趣味性，符合幼兒的年齡及心理需求。整個過程中，孩子能夠積極投入，情境性的指導(dǎo)引發(fā)了孩子們的創(chuàng)新及思考。

四、 提供有價值的評價策略

評價幼兒的作品價值是培養(yǎng)幼兒自主審美的評價能力，教師通過具體地講解作品，能夠為幼兒的評價能力提供有效的“支架”。例如，在添畫活動《百變花瓶》中，瓶子是小朋友身邊經(jīng)常碰到的東西，他們也有一定的了解。首先，我出示花瓶圖片，引導(dǎo)幼兒觀察花瓶的基本結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)幼兒說一說花瓶有哪些部分，在了解了花瓶的構(gòu)造后，我讓孩子們欣賞不同造型的花瓶并說一說，以此來豐富孩子們對各種花瓶造型的感知經(jīng)驗，為幼兒的下一步創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。隨后，我引導(dǎo)幼兒大膽進行作畫，活動中，我提供了油畫棒，也可以用白描的方式進行創(chuàng)作。同時，我提醒幼兒把花瓶畫大、圖案的輪廓要清晰、線條要流暢。在添畫的過程中，孩子們憑借著對花瓶的了解，畫出了自己心中的花瓶。在本次活動中，我只關(guān)注了自己假設(shè)的興趣，而不是對整個活動的一種持續(xù)投入。在內(nèi)容的選擇上，比較符合幼兒的現(xiàn)有水平，能夠尊重幼兒的個體差異，滿足了孩子們的合理需求。每個幼兒在起點、發(fā)展方向、速度和水平上都存在著比較明顯的差異，所以學(xué)會觀察、準確判斷孩子的發(fā)展進程和學(xué)習(xí)特點是作為教師的我們所必備的。

著名教育家陳鶴琴先生曾說：“游戲是兒童的生命”，游戲是幼兒的游戲，幼兒才是游戲真正的主人。我們只有讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長，才能把教育的目的寓于游戲活動中，才能更好地促進幼兒的發(fā)展。

作者簡介：胡晨雪，江蘇省昆山市，昆山開發(fā)區(qū)夏駕幼兒園。