自主學習理念下的初中道德與法治教育

摘要：新課改后，各學科教學都發生了一系列轉變，不僅是教師教學方法的轉變，更多的是教學思想的變革。它要求我們在教學過程中更加關注學生的學習情況，以學生為本位，突出學生的主體地位，要求將課堂歸還學生，讓學生做課堂的主人。正是在這樣的教學理念指導下，我們道德與法治課的教學也迎來了新的變化和契機。

關鍵詞：初中教學；道德與法治；自主學習

一、 前言

初中道德與法治教育的根本目的是幫學生樹立一個健全的人格，引導學生正確看待生活和學習，以使之形成健康的人生觀、是非觀以及價值觀。但隨著現代教育基礎的發展，人們對道德與法治教學有了新的定義，教學目標和教學任務自然也就發生了轉變，除了要求我們要引導學生建立健全的人格、健康的人生理念之外，還應該在教學活動中培養學生的自主意識，鍛煉學生的自學能力。因此，作為當代初中道德與法治教師，我們必須要深度解剖教材，并將自主學習理念始終作為教學的指導方向，依據學生自身年齡，采取切實可行的教學方法，真正做到因地制宜、因材施教，促進學生全面健康發展。下面筆者就結合自身多年教學經驗，談談如何在初中道德與法治教學中落實學生的主體地位，培養學生的自主學習意識。

二、 以興趣為主導，讓學生愿意自主學習

興趣是學習的內在動力，是人們自主進行一切活動的主觀意向所在，若是沒有興趣的學習活動，那么學生在整個過程中也可能是“零參與”或者“無用功”，尤其是家長和教師勉強推動學生參與學習的活動。所以在以提高初中道德與法治教學質量為目標的教學活動中，我們首先就應該激發學生的學習興趣，讓學生能夠愿意主動參與課堂活動。而對于激發學生的學習興趣，筆者進行了如下嘗試。

利用多媒體，豐富教學內容，活躍課堂氛圍。多媒體是信息時代的產物，也是信息時代給我們教育行業帶來的教學契機，利用多媒體能夠將初中道德與法治教材中一些抽象的概念以動態畫面呈現出來，不僅達到豐富教材內容的目的，同時也將抽象的內容具體化、形象化、趣味化，能夠讓枯燥的課堂活躍起來。如：在學習《展現中國風范》這節內容時，筆者不僅利用多媒體播放香港、澳門政權交接儀式，讓學生親身體驗祖國的日益強大，同時還給學生截取了《厲害了，我的國！》這一影視材料的經典部分，引導學生感受國的強大，國的魅力，真正激發學生潛藏心底的愛國熱情。

當然，激發學生的興趣除了結合多媒體教學之外，筆者認為將教材與生活聯系，讓課堂走進生活也是一種不錯的選擇。比如組織學生利用互聯網進行資料收集；或者開展“走進養老院、走進孤寡老人的生活、關愛流浪動物”等活動。如此不僅引導了學生正確利用網絡，也感受了生活，實現了教學目的，增強了學生的主人翁意識。

三、 以開放和諧的教學環境為依托，讓學生能夠實現自主學習

道德與法治課程教學的主要目的就是引導學生實現知識的內化，并樹立正確的價值導向，規范其行為習慣。教學環境是影響教學實踐效果的主要因素，在初中道德與法治課程教學中，建立開放、活躍的教學氛圍，對于激發學生學習的主動性，提高教學效果具有重要意義。

比如學習師長情誼——師生交往——化解“愛的沖突”時，因為內容比較貼近生活，每個學生都不同程度地對此有所想法，例子比較容易舉，面對這樣的教學內容，我們教師就應該讓位歸權，將主動權還給學生，給學生一個能夠開口講自己生活的機會，讓學生真正能夠進行自主學習，而不是一味地自己講學。筆者在教學時，就讓學生先自己理解課文內容，然后講講自己身邊關于愛和沖突的故事，并且和同學們互相分享。同時筆者還讓學生進行了角色扮演，自己當一當小老師。如此，不僅課堂氛圍變得活躍，學生也更愿意和自己親近了，真正感受了愛，也學習了課本知識，何樂而不為呢？

四、 以合作學習為途徑，提升學生自主學習的積極性

要想在初中道德與法治教學中培養學生的自主學習意識，除了興趣、氛圍、環境之外，也是離不開有效的教學形式的，比如小組合作學習。按照學生基本學情，將學生分層教學，實現組間差異化并且共同進步的教學目標。學生通過互相討論、分享，能夠對問題進行深層次探索，解決問題的同時又鍛煉了學生的語言表達能力，實現了學生的自主學習。

如：在教學《增強生命的韌性》一課時，教師就可以通過對學生合理分組后，提前提出問題，讓學生利用網絡、書籍等內容，互助配合，把能搜集到的關于古往今來的勵志的名人典故進行整理，最終形成材料，在課堂上進行匯報。這樣，既激發了學生自主學習的興趣，也節省了課堂上查找資料的時間，課堂上，教師就可以把更多的時間放在重點知識的講解和學生疑問的解答上。通過小組合作學習，學生可以在小組合作過程中準確找到自身位置，并且通過解決自己的問題，發揮自身作用，強化自身和集體的榮譽感，進而激發學生深入學習的動力。

五、 以課后練習為手段，引導學生進行自主復習

盡管新課改后，不少教學者都強調要“減負提效”，但所謂“減負提效”也并非就是要我們完全不給學生布置課后練習，只是要求我們的練習設置要精、準、狠，要能夠突出問題、抓住關鍵、提高效率。同時練習作為鞏固知識的重要手段，也是不可完全摒棄的，尤其是對于培養學生自主學習能力的作用，更是不可忽略的。為此，筆者認為適當高效的練習是必要的。

如教學了“守護生命”中的“學會防衛和避險”這一相關知識后，設置的問題就應該是具有生活氣息并且能提高學生解決問題能力的。筆者在教學后設置的問題是：“請同學們自己上網收集關于自我防衛的手段、避險的方式以及相關建議。”既達到了鞏固知識的目的，又提高了學生的實踐能力，增強了學生自主復習意識。

六、 結語

當然，關于培養學生的自主學習意識的方法遠不止本文筆者所談及的這幾點。但筆者認為萬變不離其宗，不管教學目標如何變化，其根本都是促進學生全面發展，學生作為課堂的主體是不會被動搖的，在這一理念指導下，堅持以興趣為基點，以環境為依托，以合作學習、課后練習為路徑，一定能夠達到鍛煉學生自主學習能力的目的。

參考文獻：

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作者簡介：

李恒勇，山東省肥城市，肥城市汶陽鎮初級中學。