閱讀與悅讀

摘 要：自主性閱讀是新課改對小學語文教學工作的新要求。自主性閱讀，要求學生在閱讀的過程中更加積極主動，有意識地進行閱讀活動。自主閱讀，才能讓學生真正地喜愛閱讀，享受閱讀的過程，在收獲知識的同時，也感受到閱讀帶來的樂趣，讓閱讀變成“悅讀”。如何培養孩子們的自主閱讀能力是本文探討的重點。

關鍵詞：小學語文；自主性；閱讀能力

語文作為小學素質教育的重要科目，在小學課程中占有重要的地位。而在小學語文的教學中，閱讀能力的培養又是其中很重要的環節。良好的閱讀能力，對于學生在今后的成長中有著重大的影響。

一、 自主閱讀是新課改的要求

首先，素質教育是綜合素質的教育。提高學生自主閱讀的能力，讓學生能夠廣泛閱讀古今中外的文學名著，接受古今中外思想文化的熏陶。這是開闊眼界、陶冶情操、豐富見識、感受世界的不二法門。讓孩子們在書籍的海洋中揚帆遠航，不僅可以和古人對話，領會偉人的智慧；還可以通過書籍領略全世界的自然風光，足不出戶就可以漫游世界。通過書籍還可以感受世界的美好與缺陷，讓孩子們走出自己小小的生活圈子，感受大千世界的豐富多彩，這對于提高綜合素質的作用是顯而易見的。

其次，閱讀是寫作的基礎，是靈感的源泉。寫作水平的提高必須建立在大量閱讀的基礎上，只有達到了一定量的閱讀，才能完成知識和素材的積累，在寫作的過程中才能做到有話可說，言之有物。在豐富的知識積累的基礎上實現厚積薄發的飛越。

二、 “悅讀”才能自主閱讀

（一） 在快樂中閱讀

興趣是最好的老師，只有對閱讀產生了興趣在閱讀的過程中才感受到樂趣，快樂地閱讀，實現真正的“悅讀”。

小學生天性好奇，在行動中極其容易被興趣牽引著，對于閱讀也不例外。以興趣為切入點，進行適當的引導，就能達到“悅讀”的效果。眾所周知，小孩子模仿的欲望極其強烈，通過鼓勵孩子模仿書中的人物方法，可以讓學生沉浸在模仿的樂趣之中，讓孩子們在快樂中閱讀。

（二） 越閱讀越“悅讀”

閱讀和“悅讀”是相輔相成，相互促進的兩個方面。只有真正做到“悅讀”，學生才會對閱讀產生興趣，才會去自主閱讀，才會有閱讀下去的動力。沒有激發興趣的“悅讀”作為支撐，學生閱讀的欲望就不會長久。

為了讓閱讀更長久，必要的交流互動是很有必要的。

這種互動可以是學生與學生之間的，通過互相之間的分享，在學生之間形成互相督促、互相追趕、共同進步的氛圍。

同時，互動也可以在學生和父母之間展開。通過親子閱讀，讓學生和家長在“悅讀”中增進了解和交流。

最后，老師作為引導學生自主閱讀的導師，師生之間的交流就必不可少。因此，和諧師生關系的建立就必不可少。在現實的教學活動中，因為不和諧的師生關系，影響到學生的學習興趣的實例不在少數。有時候學生出現偏科，對于某個科目失去學習的興趣，可能和師生之間相處得不愉快有關。和諧的師生關系，讓學生在學習中帶著一種愉悅的心情，越學越有興趣，越有興趣越愿意學。

同樣在閱讀中也是如此。在閱讀的過程中，建立和諧的師生關系，老師就可以更好地引導學生去自主閱讀，學生也樂于跟從老師的引導，閱讀興趣高漲，有了興趣越閱讀就越“悅讀”。

三、 培養閱讀的自主性

（一） 以情景閱讀來引起閱讀興趣

親身體驗得來的感受和單憑想象得來的感受是截然不同的。以情景閱讀的方式開展閱讀活動，可以讓學生擁有身臨其境的閱讀體驗，對于閱讀帶來的樂趣學生可以有更深刻、更直觀、更強烈的感受。這種感受給學生帶來的沖擊將是巨大的，同時也是愉悅的，可以激勵孩子們更加主動地去開展閱讀活動，主動地去探索書籍的世界。

第一，情景閱讀可以聯系實際生活開展。知識是從生活中得來的，把閱讀和學生的生活體驗結合起來，教育和生活才不至于脫節。把孩子們在生活中的經歷、經驗、情景和閱讀結合，以具體生活為背景，面對自己經歷過的事情，學生在閱讀中就會感受到驚喜，新奇感就會油然而生。

第二，運用多媒體的教學手段，打造出栩栩如生的閱讀情景。多媒體作為一種重要的教學輔助手段，在開展教學活動的過程中發揮著越來越重要的作用。多媒體教學具有直觀、生動的特點，能夠充分調動學生的感官，給學生帶來更好的閱讀體驗。通過多媒體的應用，學生不僅可以獲得視覺上的愉悅，還可獲得聽覺上的享受，可以提高孩子們的閱讀興趣，滿足孩子們的好奇心。多媒體帶來的直觀感受，可以讓學生們沉浸在閱讀的環境中，獲得身臨其境之感，自主閱讀的興趣隨之高漲。

第三，以角色扮演的參與感激起閱讀興趣。通過把教材和書籍中的內容進行適當的改編，讓學生扮演書中的人物，無形之中就提高了學生在閱讀過程中的參與感。閱讀不應該只是用眼睛看，用大腦聯想的學習活動，通過角色扮演也可以成為一種閱讀的方式。因為要把書本里的人物演活，就必然要對人物的性格等有所了解，最起碼必須要記住人物說的對白都有哪些，在這個了解的過程中，學生的閱讀能力和水平就會不知不覺地提高。演出來相較于單純的看和想象更加具有趣味性，培養自主閱讀的意識和能力離不開這種參與感。

（二） 傳授閱讀方法，授學生以“漁”

自主閱讀不應該只看重意識的培養，更重要的是閱讀方法的傳授。閱讀興趣只能讓學生產生閱讀的沖動，有閱讀的想法。如果沒有閱讀方法的支撐，由于沒有掌握閱讀的要領，學生不能夠通過閱讀獲得知識，興趣很快就會消散，沒有了長久堅持下去的動力。因此，傳授方法，才能讓學生更長久地堅持探索書本的世界。

四、 總結

總而言之，隨著教育制度的深入改革，對于學生自主學習的能力的要求越來越高，自主學習是衡量學生綜合素質的重要指標。培養自主性閱讀能力自然也成為能力培養的一個重要的方向。

作者簡介：陳維軍，甘肅省白銀市，會寧縣老君坡鎮陽趙小學。