小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

摘 要：在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育過程中，計(jì)算能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)著重對學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，從而確保其數(shù)學(xué)計(jì)算能力的迅速提升。基于此，筆者結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)生在計(jì)算方面存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略，以期為其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；培養(yǎng)策略

計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心，對小學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求。而數(shù)學(xué)科目中存在的多種多樣的計(jì)算方法也對小學(xué)生的計(jì)算能力有著嚴(yán)格的要求。為了解決各類數(shù)學(xué)題目，小學(xué)生們必須具有較高的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)對如何提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的方法進(jìn)行總結(jié)與研究，并在日常的教學(xué)中加以實(shí)踐，以便快速的提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，進(jìn)而為以后數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、 小學(xué)生計(jì)算能力存在的問題

（一） 缺乏耐心

學(xué)生缺乏足夠的耐心是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中最為棘手的問題之一。造成小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)耐心主要有以下兩方面的原因：首先是小學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)計(jì)算題的重視。小學(xué)生在面對數(shù)學(xué)計(jì)算題目時(shí)主觀的認(rèn)為題目缺乏難度，因此導(dǎo)致其缺乏足夠的解題計(jì)算的耐心；其次是抵觸情緒的出現(xiàn)。小學(xué)生們在面對數(shù)學(xué)計(jì)算題目時(shí)常會產(chǎn)生一定的排斥心理，從而對數(shù)學(xué)計(jì)算題目感到厭煩。

（二） 缺乏良好的習(xí)慣

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會幫助其產(chǎn)生事半功倍的效果。但是由于小學(xué)生年齡較小，缺乏足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此常常會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成一系列不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如小學(xué)生在對數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算時(shí)，隨意在演算紙上進(jìn)行推導(dǎo)和計(jì)算。由于驗(yàn)算時(shí)的字跡與書寫混亂，嚴(yán)重的影響了驗(yàn)算的結(jié)果。

（三） 基礎(chǔ)知識不牢固

數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識對于處在小學(xué)階段的學(xué)生們來說有著至關(guān)重要的作用。只有具備牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識才能更好的對后續(xù)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前，大多數(shù)小學(xué)生缺乏足夠的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識儲備，其知識的掌握也并不牢固，從而導(dǎo)致其在面對具有較強(qiáng)綜合性的數(shù)學(xué)題目時(shí)缺乏必要的解題思路。此外，對于數(shù)學(xué)基本概念和相關(guān)數(shù)學(xué)定理的理解不清也是小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不牢固的重要體現(xiàn)。

二、 小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

（一） 培養(yǎng)計(jì)算耐心

在小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)時(shí)，大量而重復(fù)的數(shù)學(xué)計(jì)算題目將會導(dǎo)致排斥心理的出現(xiàn)，從而使得學(xué)生們數(shù)學(xué)計(jì)算題目失去應(yīng)有的耐心。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)工作中，應(yīng)幫助學(xué)生們培養(yǎng)對數(shù)學(xué)計(jì)算題目的興趣和耐心。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從小學(xué)生的年齡和普遍的性格特點(diǎn)入手，利用好小學(xué)生們的競爭心理。通常情況下，數(shù)學(xué)教師可以定期舉辦班級內(nèi)或年級內(nèi)的數(shù)學(xué)計(jì)算競賽，通過比賽的方式提升學(xué)生們對于數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，同時(shí)可以根據(jù)比賽結(jié)果對計(jì)算能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行獎勵，以激發(fā)其參加比賽的熱情。此外，還可以舉辦其他類型的活動，使小學(xué)生們在參加多種多樣的活動的同時(shí)加強(qiáng)其對于數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，從而有效的培養(yǎng)小學(xué)生們的耐心。

（二） 培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

對于小學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，從細(xì)致方面做起。舉例來說，有的小學(xué)生在驗(yàn)算的時(shí)候喜歡拿出一張紙，而不是使用草稿本進(jìn)行列式計(jì)算。用一張紙的壞處是，計(jì)算完畢立馬就把草稿紙給扔掉了，而在測試題中出現(xiàn)錯誤之后，都不知道當(dāng)時(shí)的驗(yàn)算過程究竟是怎么錯的，也不能馬上查錯和糾錯。因此在對小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)應(yīng)特別留心這類細(xì)節(jié)，及時(shí)糾正學(xué)生們的不良習(xí)慣，使其慢慢養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣。但是，任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一蹴而就的，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)具備耐心去對學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)。

（三） 夯實(shí)基礎(chǔ)知識能力

在對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，背誦并熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)定理和計(jì)算法則不僅可以提升學(xué)生們的解題速度，還可以大幅提升其解題的正確率。同時(shí)，通過對這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的不斷運(yùn)用，可以加強(qiáng)小學(xué)生對其的認(rèn)識與理解，從而使得自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識得到進(jìn)一步的鞏固。因此，基礎(chǔ)知識作為提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的前提，可以采用以下兩種方法實(shí)現(xiàn)。第一種方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過程中，著重從基本的數(shù)學(xué)概念和基本定理入手，并有意識的培養(yǎng)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)概念和定理的理解。在進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)將這些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念和定理講解透徹，并培養(yǎng)學(xué)生們對其熟練運(yùn)用的能力，從而使得學(xué)生們能夠真正的做到融會貫通，進(jìn)而為提升自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力打好基礎(chǔ)；第二種方法是重視數(shù)學(xué)規(guī)律的總結(jié)。通過對數(shù)學(xué)規(guī)律的總結(jié)與傳授，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生們的解題思路，還可以簡化學(xué)生們的計(jì)算過程，提升計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確率，從而大幅提升學(xué)生們的解題效率。

（四） 重視錯題講解，補(bǔ)充能力訓(xùn)練

學(xué)習(xí)的過程是一個與記憶力做斗爭的過程，也是一個需要反復(fù)認(rèn)知和實(shí)踐的過程。學(xué)生出錯總是難免的，特別是對于低年級的小學(xué)生來說，他們對學(xué)習(xí)的認(rèn)識不到位，剛剛學(xué)習(xí)的知識很容易就遺忘了。對于稍微復(fù)雜的計(jì)算更是顧了前頭顧不上后頭，特別是對多位數(shù)計(jì)算和多項(xiàng)式混合計(jì)算，常常是忘記加減或者漏寫，這些都是因?yàn)閷W(xué)生記憶不完整造成的，也是正常現(xiàn)象。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要對學(xué)生這些容易出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行有針對性的教學(xué)。而且，對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生一定要時(shí)刻保持耐心和愛心，不能因?yàn)榻處煹募痹旰蜌鈶崌樀綄W(xué)生，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生“恐慌”情緒，進(jìn)而失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，影響了接下來的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)是一項(xiàng)重要而又復(fù)雜的工作。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對不同類型的學(xué)生身上存在的不同問題進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，并將數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練工作融入到日常的教學(xué)工作之中。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要著重強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)對學(xué)生們的耐心和自信心進(jìn)行培養(yǎng)，從而幫助其快速提升自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，進(jìn)而為數(shù)學(xué)及其他科目的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

鄧麗，四川省綿陽市，三臺縣潼川第二小學(xué)校。