關(guān)于初中數(shù)學(xué)“情感式教學(xué)”的思考

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。初中數(shù)學(xué)教師將情感教育融入課堂教學(xué)當(dāng)中，可以將枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得富有情趣，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松活躍，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文是筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)“情感式教學(xué)”進(jìn)行具有針對(duì)性的探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情感式教學(xué)；思考

在某種程度上，“情感式教學(xué)”也能體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)的進(jìn)步。首先，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中融入“情感式教學(xué)”，有助于給學(xué)生提供輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的課堂主體性得到充分發(fā)揮，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，幫助學(xué)生更好的感知數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。其次，初中階段也是學(xué)生形成正確的思想價(jià)值理念以及人格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在教學(xué)中滲透情感教育，能夠有效地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀及世界觀。因此，初中數(shù)學(xué)教師在新課改的大背景下，應(yīng)該積極完善并發(fā)展“情感式教學(xué)”，為使其能夠更好地服務(wù)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須要不斷地豐富其內(nèi)涵，以此推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展。

一、 建立師生之間的情感基礎(chǔ)

要想真正的實(shí)行“情感式教學(xué)”，首先就應(yīng)該全面了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)，甚至是其家庭狀況等，找出每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。如，教師可以利用課下時(shí)間與學(xué)生交流溝通，拉近與學(xué)生的距離，了解學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)中是否遇到什么困惑等。還可以與學(xué)生一起進(jìn)行跑步、打球等運(yùn)動(dòng)，有利于學(xué)生在輕松活躍的氛圍中放松心情，并主動(dòng)與教師溝通，使教師能夠及時(shí)掌握并了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。初中數(shù)學(xué)教師可以按照學(xué)生身體及其心理成長(zhǎng)的規(guī)律，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，拉近教師與學(xué)生之間的心理距離，建立師生之間堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知有著積極的影響，同時(shí)還能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)。

二、 充分挖掘教材中的情感因素

數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的美感與其他學(xué)科相比顯得更強(qiáng)烈一些，這些主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系的緊密性和數(shù)形結(jié)合兩個(gè)方面。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要深入挖掘教材內(nèi)容中的情感因素，帶領(lǐng)學(xué)生遨游數(shù)學(xué)知識(shí)的“海洋”。如，在教學(xué)“平行線的性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，教師可以先利用多媒體給學(xué)生播放一些相關(guān)的畫(huà)面，如行駛在鐵軌上的火車(chē)、樓房以及日記本等，之后，教師再提問(wèn)學(xué)生：“在日常生活中，我們可以看到很多的平行線，但是大家知道直線平行都需要什么條件嗎？”這樣把課本內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)而進(jìn)行課堂討論，并積極投入到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的氛圍當(dāng)中。

此外，還可以將情感教育滲透在初中數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)圖形、結(jié)構(gòu)以及布局等內(nèi)容當(dāng)中。如，在“平面圖形的認(rèn)識(shí)”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前查閱相關(guān)資料，了解“黃金分割”的內(nèi)容，以及“黃金分割”與普通圖形在視覺(jué)感受上有什么差異；亦或者讓學(xué)生結(jié)合“黃金分割”來(lái)欣賞名畫(huà)《蒙娜麗莎的微笑》，感受其畫(huà)面帶給人們的美感。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感

初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極將課本內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥與抽象變得生活化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以利用數(shù)學(xué)故事、圖片、PPT等形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，既符合初中時(shí)期學(xué)生的心理及其性格特征，還能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以此吸引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的注意力。

如，在“統(tǒng)計(jì)”一節(jié)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提出相關(guān)話題：以所在班級(jí)為例，統(tǒng)計(jì)青春期男女生的身高變化。教師再以學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平以及性格特點(diǎn)等作為依據(jù)，將學(xué)生進(jìn)行分組，以組為單位統(tǒng)計(jì)全班的男女生身高，再利用整理出來(lái)的數(shù)據(jù)分別計(jì)算男女生的平均身高，并畫(huà)出統(tǒng)計(jì)圖。在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“你的身高是多少？是大于、小于還是等于平均身高？”讓學(xué)生在這種實(shí)踐教學(xué)形式中，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，并與我們的生活實(shí)際緊密相連，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、 充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)屬于現(xiàn)代化教學(xué)手段，也是現(xiàn)代化教學(xué)不可或缺的教學(xué)模式，它集圖片、音像以及動(dòng)畫(huà)于一身，初中數(shù)學(xué)教師將其與“情感式教學(xué)”相結(jié)合，可以將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象而生動(dòng)，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

另外，初中數(shù)學(xué)教師的個(gè)人素養(yǎng)的提高也非常重要。教師個(gè)人素養(yǎng)的提升需要以其熟悉的學(xué)科為基礎(chǔ)，自覺(jué)主動(dòng)地提升自身各方面素質(zhì)，全面了解并掌握初中生的身心特點(diǎn)，并以此為依據(jù)制定出合理有效的教學(xué)方案，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，發(fā)揮情感教學(xué)的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲與探索欲。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師必須重視初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，不斷地豐富教學(xué)活動(dòng)，使其變得多樣化，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)，打造優(yōu)質(zhì)的初中數(shù)學(xué)課堂，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

王潔，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋初級(jí)中學(xué)。