初中英語寫作指導方法探究

摘要：寫作是初中英語教學中一個非常重要的環節，初中英語教師也是多次向學生強調寫作對學生的重要性，英語寫作簡單來說也就是學生用書面的英文符號來表述自己的觀點，描述自己對世界的觀察和思考。然而，英文寫作對很多初中生來說是一項不太簡單的任務，學生在寫作的過程中會時不時地遇到一些問題，因此，教師一定要高度重視學生英語寫作能力的培養，促進學生更好地用英文表達自己的想法，促進學生全面健康發展。

關鍵詞：初中英語；寫作指導；激發興趣；創新思維；教學理念

英文寫作是初中英語教學過程中一項十分重要的教學內容，是英文教學的關鍵，需要英語教師給予很大的重視，讓學生更好地學習英語寫作。很多學生將寫作視為一項難以完成的挑戰，一提到寫作就發愁，但是只要掌握了其中的技巧，英語寫作就不會特別難，寫作并不是簡單的生搬硬套地胡亂堆砌，而是將自己情感用英文順利地表達出來，只要掌握了這一點，學生在寫作時就不會選擇逃避，而是會積極地投身于初中英語寫作的課堂中去，促進學生寫出一篇流利的英語作文。

一、 培養學生的寫作興趣

作為一名初中英語教師，身邊很多同事都表示，學生嚴重缺乏英語寫作興趣，在英語寫作的課堂上十分被動，學生在英語寫作的課堂上選擇逃避，遇到寫作方面的問題時，缺少面對這些問題的勇氣，這就導致了中學生英語寫作水平較低，寫作效率的降低。在英語寫作的課堂上，教師強調學生記住書本上的知識點，忽視了英語寫作教學中的趣味性，教師應該注重學生的學習感受，關注學生在學習過程中的情感變化。因此，作為初中英語教師，在寫作指導上一定要依據初中生這一群體的特點和學生學習水平來制定適合學生學習的寫作方案，重視寫作素材的積累，引導學生去仔細觀察分析周圍的人物、事件，在生活中找到寫作的樂趣，這樣才有利于學生積極地投身于英語寫作的課堂教學中，促進學生的英語寫作水平進一步提高。

例如，在向學生講述《Lets play sports！》這一課時，在這節課上主要是讓學生圍繞“My favourite football player”的話題展開寫作，在課堂教學的過程中，利用多媒體向學生展示自己喜歡的足球運動員，激發學生寫作的積極性，并且教師還可以播放學生喜歡的運動員的比賽視頻，讓學生更為直觀地看到自己最喜歡的足球運動員，給學生在視覺上產生強大的沖擊，讓學生在寫作之前對這一話題就有一個大致的了解，這樣就有利于在英文寫作的過程中激發學生的興趣，讓學生更好地參與到英語寫作的課堂教學中來，讓學生在英語課堂上可以做到聚精會神，極大地凝聚學生的注意力，讓學生在寫作的時候有話可說，有字可寫，讓學生在英語寫作的過程中更深刻地體會到寫作課堂上無限的樂趣，從而進一步提升學生的英文寫作水平，促進學生更好地發展。

二、 促進學生的創新思維

傳統的寫作教學對學生的要求是非常嚴格的，要求學生在寫作的過程中要有規范的寫作格式，這樣看似對學生有利，實則在很大程度上限制了學生的創作個性，不利于學生發揮自己的特點，使得學生無法從寫作中找到樂趣，學生只是為了在考試中取得較高的成績才去進行寫作方面的練習，這就導致了學生在寫作的過程中出現生搬硬套、語句不通等問題。其實，學生的想象力是十分豐富的，作為一名初中英語教師，應該積極地挖掘學生的這一特點，促使學生可以更好地提高英語寫作的能力，促進學生全面健康發展。在作文指導方面，要給學生自由發揮、寬松的寫作環境，不要只是為了考試去象征性地指導學生，在這一過程中，教師不僅要鼓勵學生積極大膽地寫，還應及時向學生提出表揚，這樣才有利于激發學生的英語寫作興趣，讓學生產生想寫的欲望，只有這樣才能在最大陰度上提高學生的英語寫作水平，促進學生更好地學習英語這門學科，進而使學生更好地發展。

例如，在學習《Travelling》這一節時，我讓學生圍繞“Places of interest”這一話題展開激烈地討論，學生結合自己以往的旅游經歷，對各處的名勝古跡展開了描述，學生在對以前經歷描述的過程中，進一步加深了對各地美景和名勝古跡的印象，這樣有利于激發學生在寫作過程中的想象力，使得學生的創新能力進一步提升，有利于學生更好地參與到英語寫作的過程中來，帶動學生的寫作熱情，這樣才可以最大限度地提高學生的英文寫作的水平，進而促進學生朝著更好的方向發展，為學生以后的發展開啟一個良好的開端。

三、 更新教師的教學理念

新時期對學生的培養提出了新標準，同時也對教師的教學提出了更高的要求，因此，教師的教學理念必須根據時代發展而不斷更新，否則就很難適應新時期的教學需求。傳統的教學方法顯然不適用于現在的教學，這要求教師教學要以學生為主體，充分挖掘學生的潛力，幫助學生更好地學習英語寫作這門課程。在這一過程中，教師要致力于建設新型的師生關系，為學生的學習營造一個良好的空間，最終激發學生學習英語的積極性和主動性，使學生更好地參與到英語寫作教學的課堂中來，從而實現英語寫作水平的提升，為學生的健康良好發展打下堅實的基礎。

例如，在向學生講《My favourite festival》時，我就讓學生自己寫出來自己最喜歡的季節，寫作完成后，把自己寫的英語作文交給我，由我對學生寫好的文章進行點評，寫得好的應該積極地鼓勵，寫得不太好的地方要給學生提出合適的意見，幫助學生進行改正。這樣一來，就可以掌握學生的寫作水平，根據不同學生的學習進度制定合適的教學理念，通過這種形式，有利于加強學生與教師之間的互動，激發學生的學習英語寫作的欲望，從而，有利于學生寫作水平的大幅度提升。

四、 總結

總而言之，寫作并不是捕風捉影，而是要與生活實際緊密地聯系起來。教師在英語寫作的教學過程中，要不斷激發學生的寫作興趣，跟隨時代的發展，及時對自己的教學方法進行有效調整，探索出適合學生發展的英語寫作教學模式，從而達到提高學生寫作水平的這一目的。教師要想提高學生英文寫作水平，就必須要采取行之有效的教學手段，在學生寫作的過程中對學生進行有效指導，在這一過程中，初中英語教師對學生的作文指導不能急功近利，要對學生富有極大的耐心，對學生不懂得地方進行有效指導。這樣，才有利于促進激發學生學習英語的興趣，讓學生更積極地參與到英語寫作的環節中來，促進學生寫作水平的極大提升，進而有利于促進學生全面健康發展。

參考文獻：

[1]熊文生.淺析初中英語寫作教學與訓練[J].中學教學參考，2012（1）：106-107.

[2]何麗琴.淺談提升初中生英語寫作訓練的有效方法[J].青村歲月：學術版，2012（1）：90.

作者簡介：

李洋，江蘇省蘇州市，昆山市新鎮中學。