淺談豎笛課堂中有效促進流動兒童音樂學習力生成的策略

摘 要：豎笛作為一種音高固定、攜帶方便的木管樂器，簡便易學，已廣泛地進入小學校的音樂課堂。它不但能給學生最直接的音樂體驗，幫助學生更好地理解音樂作品，通過豎笛氣息、指法、演奏技巧練習以及合作表演可以有效地培養流動兒童學生音樂課堂的注意力、視唱能力、表演能力以及合作力。

關鍵詞：豎笛課堂；流動兒童；學習力生成

豎笛作為一種音高固定、攜帶方便的木管樂器，簡便易學，已廣泛地進入小學校的音樂課堂。它不但能給學生最直接的音樂體驗，幫助學生更好地理解音樂作品，通過豎笛氣息、指法、演奏技巧練習以及合作表演可以有效地培養學生音樂課堂的注意力、視唱能力、表演能力以及合作力。筆者所在學校生源為100%外來工子女的流動兒童，豎笛成為培養學生音樂課良好學習習慣的一位好幫手。本文以筆者所任教的豎笛教學課例三聲部合奏《茉莉花》為例，淺談如何在豎笛教學中促進流動兒童音樂學習力生成。

一、 培養良好的傾聽習慣，提高注意力和協調力

（一） 吐氣均勻——課前2分鐘長音練習

良好的吐氣狀態是演奏的基礎，要求學生注意力集中在自己的氣息控制上，氣息控制不好，容易發出噪音，影響音色美感。在豎笛課開始前2分鐘，進行豎笛長音練習：

要求：邊吹邊聽，及時糾正自己的吐氣狀態，在練習中不斷培養學生的傾聽能力，有效提高了學生的注意力。

（二） 力度控制——課前第3～4分鐘合奏練習

演奏時，力度的把握很講究，特別是合奏，聲部間力度、音色的協調對作品的情感表達作用很大，高聲部與低聲部力度要均勻、協調，高音區力度稍強，低音區稍弱，這是旋律演奏的一般規律。在課堂的第3～4分鐘，進行豎笛多聲部練習。

要求：邊吹邊聽，及時調整自己的力度，在練習中培養學生的傾聽能力，既練習了指法，又有效得提高學生的協調注意力。

二、 培養良好的節奏感、音高概念，提高視唱能力

由于家庭教育、環境等原因，流動兒童的音樂素養相對較低，在演奏的過程中可以有效地提高，視唱能力。節奏和音高是旋律的基本骨架，課內第5～15分鐘學生視唱《茉莉花》三聲部樂譜：

要求：

1. 視唱節奏，邊劃節拍邊唱節奏，在劃節拍中不斷培養學生的節奏感。

2. 視唱旋律，邊劃節拍邊唱旋律，在視唱過程中不斷培養學生的節奏感和音高概念，從而提高學生的視唱能力。

三、 尊重學生差異，在演奏中激發學習興趣

由于流動兒童的特殊性，學生間的差異很大，教學目標要根據學生差異性特點合理得制定，分為難度高（優秀）、中（中等）、低（合格）三個層次，根據學生的演奏能力結合學生自選分組。在課堂15～18分鐘練習吹奏低聲部，課堂19～23分鐘練習吹奏中聲部，課堂24～29分鐘練習吹奏高聲部，課堂30～35分鐘小組練習，合作糾正，課堂35～39分鐘嘗試性合奏，最后師總結布置課后練習。

學生在豎笛合奏中找到自己的位置，為合奏作品獻出自己的力量，實現自己的價值，從而在尊重個體中激發了每一位學生的學習興趣，每一位學生都學有所得！

四、 豎笛合奏的練習，有助于提高學生的意志力

與普通的歌唱教學形式相比，豎笛合奏訓練必須注意演奏的音色、音高、聲部力度均衡等方面，每樂句反復合奏四五遍很正常，特別是對流動兒童來說，每首樂曲完成課時是2～3課時。《茉莉花》第二課時1～20分鐘主要練習單聲部齊奏，21～35分鐘合奏，糾正練習。學生在反復的練習中提高學習的意志力。

五、 在旋律創編演奏中，激發學生的創新能力

知識技能的最高層次是能用已掌握的知識去創造，學為己用。《茉莉花》第二課時課堂最后五分鐘為《我是小小作曲家》活動，為歌曲的二聲部或三聲部創編新旋律：你覺得哪里改編一下會更好聽？怎樣創編？大家演奏試一試。即激發了學生的興趣，也能在不斷地創編中提高學生的創新能力。

流動兒童是未來城市發展中的接班人，作為一名在職音樂青年教師，在音樂教學中要不斷以育人的目標要求自己，有目標有計劃地認真的上好每節音樂課，讓每一位流動兒童在音樂學習中學有所得，快樂健康地成長！

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作者簡介：

蔡曉紅，江蘇省常州市，常州市西倉橋小學。