淺談豎笛課堂中有效促進流動兒童音樂學習力生成的策略

摘 要：豎笛作為一種音高固定、攜帶方便的木管樂器，簡便易學，已廣泛地進入小學校的音樂課堂。它不但能給學生最直接的音樂體驗，幫助學生更好地理解音樂作品，通過豎笛氣息、指法、演奏技巧練習以及合作表演可以有效地培養(yǎng)流動兒童學生音樂課堂的注意力、視唱能力、表演能力以及合作力。

關(guān)鍵詞：豎笛課堂；流動兒童；學習力生成

豎笛作為一種音高固定、攜帶方便的木管樂器，簡便易學，已廣泛地進入小學校的音樂課堂。它不但能給學生最直接的音樂體驗，幫助學生更好地理解音樂作品，通過豎笛氣息、指法、演奏技巧練習以及合作表演可以有效地培養(yǎng)學生音樂課堂的注意力、視唱能力、表演能力以及合作力。筆者所在學校生源為100%外來工子女的流動兒童，豎笛成為培養(yǎng)學生音樂課良好學習習慣的一位好幫手。本文以筆者所任教的豎笛教學課例三聲部合奏《茉莉花》為例，淺談如何在豎笛教學中促進流動兒童音樂學習力生成。

一、 培養(yǎng)良好的傾聽習慣，提高注意力和協(xié)調(diào)力

（一） 吐氣均勻——課前2分鐘長音練習

良好的吐氣狀態(tài)是演奏的基礎(chǔ)，要求學生注意力集中在自己的氣息控制上，氣息控制不好，容易發(fā)出噪音，影響音色美感。在豎笛課開始前2分鐘，進行豎笛長音練習：

要求：邊吹邊聽，及時糾正自己的吐氣狀態(tài)，在練習中不斷培養(yǎng)學生的傾聽能力，有效提高了學生的注意力。

（二） 力度控制——課前第3～4分鐘合奏練習

演奏時，力度的把握很講究，特別是合奏，聲部間力度、音色的協(xié)調(diào)對作品的情感表達作用很大，高聲部與低聲部力度要均勻、協(xié)調(diào)，高音區(qū)力度稍強，低音區(qū)稍弱，這是旋律演奏的一般規(guī)律。在課堂的第3～4分鐘，進行豎笛多聲部練習。

要求：邊吹邊聽，及時調(diào)整自己的力度，在練習中培養(yǎng)學生的傾聽能力，既練習了指法，又有效得提高學生的協(xié)調(diào)注意力。

二、 培養(yǎng)良好的節(jié)奏感、音高概念，提高視唱能力

由于家庭教育、環(huán)境等原因，流動兒童的音樂素養(yǎng)相對較低，在演奏的過程中可以有效地提高，視唱能力。節(jié)奏和音高是旋律的基本骨架，課內(nèi)第5～15分鐘學生視唱《茉莉花》三聲部樂譜：

要求：

1. 視唱節(jié)奏，邊劃節(jié)拍邊唱節(jié)奏，在劃節(jié)拍中不斷培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。

2. 視唱旋律，邊劃節(jié)拍邊唱旋律，在視唱過程中不斷培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和音高概念，從而提高學生的視唱能力。

三、 尊重學生差異，在演奏中激發(fā)學習興趣

由于流動兒童的特殊性，學生間的差異很大，教學目標要根據(jù)學生差異性特點合理得制定，分為難度高（優(yōu)秀）、中（中等）、低（合格）三個層次，根據(jù)學生的演奏能力結(jié)合學生自選分組。在課堂15～18分鐘練習吹奏低聲部，課堂19～23分鐘練習吹奏中聲部，課堂24～29分鐘練習吹奏高聲部，課堂30～35分鐘小組練習，合作糾正，課堂35～39分鐘嘗試性合奏，最后師總結(jié)布置課后練習。

學生在豎笛合奏中找到自己的位置，為合奏作品獻出自己的力量，實現(xiàn)自己的價值，從而在尊重個體中激發(fā)了每一位學生的學習興趣，每一位學生都學有所得！

四、 豎笛合奏的練習，有助于提高學生的意志力

與普通的歌唱教學形式相比，豎笛合奏訓(xùn)練必須注意演奏的音色、音高、聲部力度均衡等方面，每樂句反復(fù)合奏四五遍很正常，特別是對流動兒童來說，每首樂曲完成課時是2～3課時。《茉莉花》第二課時1～20分鐘主要練習單聲部齊奏，21～35分鐘合奏，糾正練習。學生在反復(fù)的練習中提高學習的意志力。

五、 在旋律創(chuàng)編演奏中，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

知識技能的最高層次是能用已掌握的知識去創(chuàng)造，學為己用。《茉莉花》第二課時課堂最后五分鐘為《我是小小作曲家》活動，為歌曲的二聲部或三聲部創(chuàng)編新旋律：你覺得哪里改編一下會更好聽？怎樣創(chuàng)編？大家演奏試一試。即激發(fā)了學生的興趣，也能在不斷地創(chuàng)編中提高學生的創(chuàng)新能力。

流動兒童是未來城市發(fā)展中的接班人，作為一名在職音樂青年教師，在音樂教學中要不斷以育人的目標要求自己，有目標有計劃地認真的上好每節(jié)音樂課，讓每一位流動兒童在音樂學習中學有所得，快樂健康地成長！

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作者簡介：

蔡曉紅，江蘇省常州市，常州市西倉橋小學。