微視頻教學模式在初中生物教學中的應用分析

摘 要：與高中的生物教學目標不同，初中的生物教學以啟發學生探索生命跡象和其生活規律為教學目標，也就意味著，初中生物教師不僅需要提升自身的生物專業知識以為學生提供良好的生物教育，還要通過生物實驗等形式引導學生探索生命的奧秘，將微視頻融入初中生物教學中，能夠有效提升初中生物教學的有效性。本文在對將微視頻教學融入初中生物教學中的意義和價值進行分析的基礎上，對在微視頻教學模式下，如何優化初中生物教師的教學工作提出幾點建議。

關鍵詞：微視頻；初中生物教學；微課程；應用分析

初中生物相對來說比較簡單，主要目的在于培養初中生對生物學的興趣，同時教授最基本的生物知識，所以初中生物教師在教學的過程中，應該注重所教授的生物內容的趣味性、生活性，實際上，這對于一些性格內斂的教師來說是十分艱巨的任務，再加上在我國的義務教育體制中，普遍存在著學生學習興趣不高的現象，無疑加大了初中生物教師的教學難度。微視頻作為一種將視頻、音頻集合為一體的傳媒形式，受到中學生的歡迎，特別是在快手和抖音等短視頻受到熱烈歡迎的當今時代，將初中生物教學與微視頻相結合，能夠起到良好的提升學生學習興趣的作用。在這樣的背景下，對微視頻教學模式在初中生物教學中的應用問題進行分析，就具有十分重要的理論和現實意義。

一、 將微視頻教學模式應用于初中生物教學中的意義

（一） 增加學生知識儲備

盡管國家十分重視“三農”問題和農村教師，但是不可否認的是，現階段，我國存在著嚴重的城鄉差距問題。一方面，農村的學生對于城市生活了解不多，甚至在一些偏遠的農村，許多孩子沒有去過動物園，所以生物知識相對來說也就比較匱乏；將微視頻應用于初中生物教學中，能夠有效拓寬學生的知識面。另一方面，城市同學由于長期沒有機會接觸大自然，所以也就會漸漸喪失了解自然和親近自然的興趣，比如說，學生能夠在人教版生物教材中，看到花的結構，但是往往沒有機會接觸各種各樣的鮮花并對其結構進行學習，而且有的時候，受到時令的影響，學生沒有機會直接觀測到課本要求學生了解的花類；而教師通過播放微視頻，能夠對視頻的進度進行控制，有助于豐富初中生的知識儲備。

（二） 優化初中生物實驗教學

在以往的初中生物教學中，存在著實驗結果難以被記錄的問題，因為生物實驗課后，一般老師都會要求學生自主完成實驗報告，但是許多學生實際上無法完全記住實驗過程，也就導致許多學生不能按時完成實驗報告，許多老師將這種現象定義為學生的學習熱情較低，以消極的心態面對生物科目。而將微視頻應用到初中生物實驗課堂中，能夠有效防止此類現象的出現。同時，微視頻教學模式還能起到規范學生的實驗操作的作用。比如說，在學生制作玻片標本的時候，常常會錯誤地切割葉片，導致實驗效果不理想，而使用微視頻教學模式后，視頻能夠細致地為學生呈現正確的實驗步驟，幫助學生快速掌握正確的實驗操作。

二、 微視頻教學模式在初中生物教學中的應用對策

（一） 教師為學生準備好教學微視頻

在使用微視頻教學模式進行教學的過程中，要求初中生物教師事先為學生準備好微視頻，微視頻可以由教師本人根據教學需要精心錄制和剪輯，也可以是教師在網上下載到的名師教學視頻。但是需要注意的是，這些視頻一定要是符合初中學生需要的，而且必須具有針對性，如果教師課前準備的微視頻是模糊的，那么微視頻教學模式也就毫無意義。比如說，在講解《生物圈的綠色植物》的時候，教師可以在微視頻中適當添加苔蘚、藻類等生物，能夠有效增強學生對生物知識的吸收和理解。

（二） 耐心為學生講解教學微視頻的重難點

在使用微視頻教學模式進行生物教學的時候，教師首先應該通過多媒體設備為學生播放一遍微視頻，然后在第二次播放中，為學生講解視頻中的重難點內容。一方面，這樣有助于幫助學生答疑解惑；另一方面，能夠使學生更加明確本節課的重點。但是在微視頻教學模式中，許多教師為了節省時間省略了第一步，這對于初中生觀察能力的培養與鍛煉是十分不利的。

（三） 引導學生樹立科學的生物思維

實際上，任何一種初中科目的學習，其最終目的就是幫助學生養成一種學科思維，初中生物學習也不例外。具體到初中生物教學中，教師可以在視頻播放之前引導學生進行思考，這樣能夠幫助學生養成一套完整的生物思維。此外，教師還可以充分利用課余時間，帶領學生實地觀察生物，并通過視頻形式將過程記錄下來。

三、 小結

將微視頻教學模式應用于初中生物教學中，一方面，能夠擴大學生的知識面，另一方面，可以提升初中生物教學的有效性，首先需要教師為學生精心準備有針對性的微視頻，其次，加強對學生的引導，耐心為學生講解重難點，在此基礎上，幫助學生樹立科學的生物思維。

參考文獻：

[1]呂姝.初中生物教學中微視頻的制作與運用[J].江蘇教育研究：實踐版，2013（11）：70-71.

[2]莫雪斌.微視頻在初中生物學教學中應用的研究[J].教學儀器與實驗，2015，31（2）：17-19.

作者簡介：

閆艷春，吉林省長春市，農安縣合隆鎮初級中學。