淺談“自本課堂”中政治選擇題答題效率的提高策略

摘 要：新課改以來，江蘇高考政治試題中作選擇題為重要的基礎題型，它題目簡潔、答案簡明、解法靈活，其分值占有66分。學生能夠迅速、準確地解好選擇題，獲取更多選擇題的分數，很大程度上決定了考試的成敗。本文從規范做題、合作析題、對話講題、刻意練題等策略，闡述如何提高學生做選擇題的答題效率。

關鍵詞：選擇題；小組合作；對話文化；刻意練習

新課改以來，選擇題在江蘇高考政治試題中是重要的基礎題型，它題目簡潔、答案簡明、解法靈活，其分值在總分中占有一半左右，學生能夠迅速、準確地解好選擇題，獲取更多選擇題的分數，很大程度上決定了考試的成敗。“自本課堂”要求教學中讓學生經歷真實的探究、創造、協作與問題解決的過程，發展學生的核心素養。如何讓學生在探究、合作中學會做選擇題，提高做選擇題的準確率，也成為政治教師必須研究的課題。本文結合筆者多年教學經驗，就如何提高學生選擇題的答題效率談幾點策略。

一、 培養習慣，規范做題

政治選擇題從題型來看有很多種：現象題、歸因型、意義型、認識型、啟示型等等。雖然題型多種多樣，但解題的方法和技巧差不多。在學生一開始做選擇題時，就必須幫助學生學會分析選擇題，規范學生的解題，每做一道選擇必須留下對題干、題肢的分析。俗話說：一個人的幸福來源于他良好的習慣，習慣能夠塑造一個人。在選擇題的解題上也是如此，好的解題習慣對于準確率的提高非常重要。

選擇題從形式上看有兩部分構成：題干和題肢。題干一般由情境和設問組成，在分析題干時要求學生把情境中的關鍵詞、句畫出，把握情境的立意。在審讀設問時，也要畫出關鍵詞如“范圍關鍵詞”：體現的經濟學道理、哲學道理等、“內容關鍵詞”：措施、制度等、“形容詞關鍵詞”：根本、主要等、“動詞關鍵詞”：表明、說明、體現等以及正誤型關鍵詞。

對于題肢的分析同樣要做好標記。第一步，排除錯誤項，對于本身錯誤的題肢在錯誤處要求學生用“×”標出。第二步，結合材料和設問的分析，把干擾性的題肢用“＼”標出。

學生每做一道題都要求做好相應的標記，不僅有助于做題時準確率的提高，在將來的復習中也可以一目了然明確答案的緣由，提高復習的效率。但學生良好解題習慣的培養教師長期的堅持和努力，更需要教師嚴格的要求。當學生養成良好的規范解題習慣后，會達到事半功倍的效果。

二、 小組合作，探究析題

新課改聚焦學生核心素養的培養，在教學中要求從“生本課堂”走向“自本課堂”。即從以教為中心、以學為中心進入教中有學、學中有教、不分彼此的“第三種教學關系”，在教中學、做中教的基礎上踐行“發現、探究、解決真實問題”的創中學，讓小組成為自組織，讓學生人人成為創客，讓課堂成為學習生長的共同體。

選擇題的講解過程其實也可以成為學生發現、探究、解決問題的過程，在講解的過程中，把學生分成若干小組，開展合作式學習。分別就自己錯誤的題目在師生的合作之下尋找正確的解題思路，發現在解題過程中存在的問題，合作解題的過程也使學生很好完成了知識學習、方法感悟。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步培養學生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。

三、 師生對話，講解錯題

傳統的選擇題講解過程是一種“記憶型教學文化”。在此過程中教師的作用是向學生傳遞信息，學生接收信息、存儲信息。新課程背景下倡導“對話文化”，引導學生與客觀世界對話，與他人對話，與自我對話，形成活動性的、合作性的、反思性的學習方式。如何在選擇題的訓練中進行思維型的教學，讓學生不僅明確正誤，而且進行深層次的思維訓練，讓學生把錯題講解給老師或者同學聽，不失為一個很好的辦法。

許多同學在做錯選擇題時經常性地認為是“粗心”造成的，其實在考試有時間限制好壓力的情況下，人通常本能地選擇自己大腦中最先搜索到的記憶存儲，而這個記憶或者存儲很有可能是錯誤和疏漏的。面對這樣的錯誤，可以試著多采用“對話”性質的選擇題講解方法去講解題目，因為當自己以為很明白的事情，當給別人講解時，有時說的并不像自己想象的那樣順暢，在講解的過程中，也會不斷發現自己知識上的漏洞和解題思路上的問題。如果針對錯題，學生可以講解得非常透徹，說明對于這個題目，學生已經真正掌握和理解了。

四、 變形訓練，刻意練題

心理學家安德斯-埃里克森認為：“決定能力強弱的關鍵因素，既不是聰明，也不是學習時間，而是刻意練習的程度。”

在政治選擇題訓練中，我們經常做題海戰術，題目做了無數套，可是準確率卻沒有提高，原因在于只是簡單重復的做題目，甚至在很多相同的題目上重復犯錯，正確的方法就是把錯題集中起來，主攻錯題。同樣可以采用“刻意練習”的科學訓練方法。

在刻意訓練過程中，教師把選擇題變成判斷題這種題型進行練習和鞏固不失為一種妙招。判斷題相比較而言，它有著選擇題和主觀題無法比擬的優點，容量小，耗時短，知識點廣，識錯率高等，只要教師能合理、靈活地運用判斷題，將取得意想不到的效果。在講解完選擇題后，教師可以把錯誤率較高的選擇題改編成判斷題，在課前或課上前給學生做簡短的限時訓練，例如：

大眾希望的技術進步，既要方便也要實惠。順應這種要求，我國已開始布局5G技術研發。相比4G每秒100MB的峰值速度，5G理論值將達到每秒10GB。這表明：

①商品是使用價值和價值的統一體；②消費意愿是物質生產的前提和基礎；③消費可以引導生產的調整和升級；④科技含量高低決定了商品價值大小。

A. ①③

B. ①④

C. ②③

D. ②④

本題中的每個選項以及材料都可以成為獨立的一個判斷題加以練習，這種刻意的變式訓練有利于教師更迅速、更準確地了解學生對知識的掌握情況，從而消除知識的盲區。

選擇題考查學生分析問題、解決問題的能力，考查學生綜合處理信息的能力，好這部分題目需要扎實的基礎知識，良好的做題習慣，正確的解題技巧，以及準確的邏輯思維，希望以上的策略可以幫助同學提高解答這類題型的準確率。

參考文獻：

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作者簡介：莫冬娟，江蘇省常州市，常州市三河口高級中學。