加強文化品格滲透，提升高三英語寫作素養

曾燕霞

摘 要：十九大召開以來，教育理念更深入人心。教育部提出，全面落實立德樹人要求，圍繞高考核心功能，全面深化考試內容改革，科學設計考試內容，強化能力立意與素養導向，推動中學素質教育[1]。隨著國家越來越重視核心素養教育，我國英語教學專家也明晰了英語教學追求，勾勒出英語學科核心素養的藍圖。在提倡培養核心素養的背景下，各科教學也將不斷加強學科素養對學生知識架構的滲透。著重闡釋英語學科素養四個維度之一的“文化品格”對高三英語寫作教學的影響，希望透過文化知識框架的構建，提升英語學科寫作教學質量。

關鍵詞：文化品格；核心素養；寫作

筆者所帶的學生得益于濃厚的珠三角文化的影響，文化知識有一定的前沿性，但又由于缺乏一定的語言和環境背景，大部分學生沒接觸過外國人或者外國文化，因此學習英語的熱情并不高漲，思維深受漢語文化影響，對英語語言學習有一定的習得，但在讀寫方面依然有很大的文化限制與障礙，英語學科素養低。

滲透英語文化來提升學生的讀寫素養是我們一線教學始終不渝的努力方向，然而在教學中具體采取哪些措施才能提升學生的讀寫文化素養呢？

一、豐富英語文化滲透

語言是文化不可分割的一部分，文化的認知加強有利于語言學習的豐富。文化是凝結在物質之中又游離于物質之外的，能夠被傳承的國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、思維方式、價值觀念等。在教學過程中注重英語文化的導入與滲透，能促進學生對英語國家文化的認識和理解，有利于提高學生跨文化交際能力，從而提升他們的英語文化素養。通過文化內容的學習，學生的視野會更開闊，思維會更活躍，交流會更得體，在習題練習中能快速反應，做出正確的判斷，提高做題效率。

又例如在Unit 2（Model 5）第二課時的Reading——Puzzles in Geograpy一課，主要講述英國的組成、歷史文化以及它的由來。在授課的Brainstorm中，教師引入一些英國著名的名勝古跡（London Eye， Big Ben and River Thames）和介紹現任的prime miste——Teresa May（在授課中提問很多學生，他們都認為是Kameron或者是Elizabeth II，而不是2016年當選的Teresa May）。如果學生對國際時事或者對英國文化有根本的了解，就不會因為地域上的遙遠而產生文化上的陌生感。

二、加強語言習得，培養良好的讀寫習慣與技巧

對于一門外語，加之缺乏語言環境背景，學生學習英語的機會基本在課堂獲得，偶爾通過多媒體（如手機、電視、電影等）了解異國文化，外部環境給予學生的語言習得機會少之又少。因此，很有必要在學校教學中加強學生的語言習得，培養良好的語言感知，提升書面表達能力。在本學期的教學中，筆者所帶年級里，學生的寫作水平較薄弱，大部分學生受漢語文化思維牽制，表達上依然以中文思維為主，因而寫出來的文章多數為中式表達。而在不同的文化背景下，如何表達不觸犯對方，并且可以提高語言得體性與精準性，是我們一線教學一直努力的方向。

在本年級的書面表達上，類似上面欠缺得體表達的例子還是比較多，因此在課堂上我們多加強學生的語言習得，培養良好的讀寫習慣與技巧，有利于加強書面表達的流暢性、精準性與得體性。例如在課堂教學上，我們教師可以多讓學生加強句型和作文范文的背誦與模仿，多引導學生大聲朗讀，養成良好的閱讀和寫作習慣，培養英語語言習得能力。

三、積累課外素材，擴大閱讀范圍，提高綜合文化素養

從2016年開始，廣東高考模式改革，由自主命題轉變參加全國高考統考，這對我們的教學又有了新的要求——在課堂中要培養學生提高綜合文化素養的能力。2017年的高考書面表達就是一典型例子。我們來看看2017年的寫作素材：

假定你是李華，正在教你的英國朋友Leslie學習漢語。請你寫封郵件告知下次上課的計劃。內容包括：

（1）時間和地點；（2）內容：學習唐詩；（3）課前準備：簡要了解唐朝的歷史。

從上面寫作素材我們看到，這篇習作涉及了我們的中國傳統文化，這也就隱性要求學生對“唐詩、唐朝”文化熟悉，才能更好地拓展思維，流暢表達。因此，當學生積累了一定的文化知識，不管是英語學科知識還是其他學科知識，在應對綜合的文化知識檢測時，也能做到不慌不忙，沉著鎮定應答。在我們的課堂教學，我們會不定時給學生觀看各種素材的視頻，也言傳身教讓學生多積累課外素材，擴大閱讀量。我們也不時看到學生桌面有各種各種的英語課外閱讀素材，如：TEENS SPACE，21st century等課外讀物。

隨著課改的不斷深入，學科素養不斷滲透進一線教學。作為一線教師，只有不斷提升專業和綜合素養，才能更好地指導學生學習，并促使學生具備并適應終身學習、發展和社會發展的必備品格和關鍵能力。而培養學生多元文化的品格，有利于引導學生發展多元思維，把所學知識應用在新的讀寫情景中。總的來說，培養學生的文化品格，有助于加強學生多元文化理解，從而驅動學習，增強思維散發，最終實現提高學生寫作素養，達到英語學科核心素養在教學中的落地生根。

參考文獻：

[1]姜鋼，劉桔.牢記立德樹人使命 寫好教育考試奮進之筆[N].中國教育報，2018

[2]黃光雄，蔡清田，崔允漷.核心素養-課程發展與設計新論3-10[M].上海：華東師范大學出版社，2015.