淺議思維導圖在初中數學教學中的作用

邵前進

【摘要】隨著教育教學的不斷發展，信息技術在教育領域已經實現了基本普及。近幾年，教育工作人員對其帶來的新型教學方式做了大量的探究與實踐，望利用信息工具來提升教學效率。思維導圖是一種新型筆記模式，可以讓學生更為直觀的了解到各個概念之間的相互關系，將抽象知識結構化。在初中數學教學過程中應用思維導圖教學模式，可有效幫助學生進行知識記憶，實現數學思考，對于拓展學生思維有著明顯積極作用。

【關鍵詞】思維導圖 初中數學 教育教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0123-01

引言

初中階段是學生邏輯思維轉換、發展的重要時期，而數學作為一門邏輯性學科，對于發展學生個人思維有著重要意義[1]。在初中數學教學過程中應用思維導圖教學模式，可利用圖文結合方式刺激學生感官，幫助學生捋順各個知識點之間的相互關系，完善整體知識框架。

1.思維導圖在初中數學教學中的作用

1.1簡化初中數學知識

與其他學科相同，數學知識也是需要不斷學習、積累的，在學習全新數學知識時或多或少都會用到一些以往學習過的知識點，這就對學生的知識掌握能力提出了更高要求。學生不僅要對以往知識點進行深入理解、充分學習，還要以此為據進行推理，形成全新知識點。而思維導圖就可以幫助學生實現這一點，在初中數學教學過程中應用思維導圖教學模式可有效關聯相關知識，并將其以某種特定邏輯方式銜接、展現出來，進而更好的幫助學生進行理解、記憶。

1.2構建學生邏輯思維能力

很多教師認為數學學科的存在就是為了解答一些代數方程、幾何圖形問題。其實并非如此，數學學科存在的意義是利用數學知識培養學生邏輯思維能力，并將其進行實際運用。在初中數學教學中應用思維導圖，可以將雜亂無章的數學知識按照某一邏輯關系實現向下傳遞，真正實現由抽象轉具體，進而有效培養學生的創新能力、邏輯能力。

2.思維導圖在初中數學教學中的應用

2.1思維導圖在課前預習中的應用策略

課前預習是初中教學中的重要環節之一。有效的課前預習除了可以幫助學生理解教材知識點、鞏固相關知識外，還可有效提高教學質量與教學效率。因此，在實際教學過程中，教師應將思維導圖應用到課前預習環節[2]。但是由于多數學生在課前預習過程中，只是將本節知識重難點進行簡單瀏覽、勾畫，對于整體結構、實際意義等并沒有深入理解，要想實現學生自主深度探究難度較大。但是對于學生而言，對本節所學知識點進行整體把握是可以實現的。因此，在實際應用過程中教師應注重自身的預習方式，務必要保障思維導圖的有效性、高效性。

比如在七年級上冊《實數》教學過程中，教師可以讓學生自己對課本知識進行預習，而后讓學生以“實數”為關鍵詞（如圖1所示），來聯系第一層知識點，比如實數如果依照性質進行分類，可分為有理數、無理數兩種，而如果依照正負分類，可分為正實數、負實數、零，并將其整體框架選用不同顏色畫到練習本上。然后在以上述某一知識點為基礎，進行再次聯想，畫出第二層知識點。就如有理數而言，分為整數、分數，而整數又可分為正整數、零、負整數。由此及彼，直至記錄到課本或其他途徑不在有相關知識點出現，無法提升當前思維導圖層級，最后對當前思維導圖的整體框架進行檢查。

2.2思維導圖在課堂教學中的應用策略

在課堂教學中，思維導圖主要體現在教師教學內容及學生筆記記錄兩個方面。教師在教學過程中應用思維導圖，不僅可全面、清晰的展示當前教學知識點，還可有效提高學生的學習自主性，所以教師在構建思維導圖過程中應當選用多種方式。比如，可以利用現代多媒體技術逐層播放，再如可以利用傳統板書模式，讓學生更為直觀的看到思維導圖模式構建流程。但是，在思維導圖構建過程中，教師務必要以學生實際情況為參考進行整體設計，進而更好的保障思維導圖的應用效果。

“好記性不如爛筆頭”這句話在數學學科同樣適用。在初中教學過程中督促學生進行筆記不僅可有效幫助學生記憶知識點，還可使得學生更為直觀的了解自身不足之處，給學生課下學習、交流的時間與機會。與其他筆記方式相比，思維導圖模式可有效幫助學生實現有效記錄，除了可以讓學生直觀、清晰的了解到當前課堂所學知識外，還可幫助學生更好的進行后續完善與補充。

2.3思維導圖在復習鞏固中的應用策略

現階段下，初中學生學習科目較多，課程占比較大，學生的學習壓力也在逐漸增加。所以，在實際教學過程中，教師應當幫助學生提高復習效率，進而更好的保障當前教學質量。在課后復習中應用思維導圖學習模式，可以將本節核心內容進行有效提煉，使學生清晰、明了的認識到本節學習重點，簡化復習難度。

比如，在七年級上冊《三角形》的復習過程中，就可把“三角形”作為關鍵詞，而后對其相關試題、知識點進行有效拓展。比如，由三角形拓展到三角形的相關定理，并發掘與該知識點相關的典型試題，分析當前試題的主要考點，并嘗試解題。不光是這一部分，思維導圖在任何復習中都同樣適用。而學生是否可以將本節重要知識點進行展現，并進行有效拓展是決定當前思維導圖是否有效的重要因素。因此，在教學過程中，教師應引導學生以課堂關鍵內容為切入點，對其存在問題進行適當完善，進而更好的發揮思維導圖的實際作用。

總而言之，思維導圖繪制過程就是學生思維過程的直接體現，在初中數學教學過程中應用思維導圖教學模式，不僅可有效幫助學生理解抽象課文知識，還可幫助學生形成自身知識結構，拓展其思維能力。

參考文獻：

[1]劉紹洲.巧用思維導圖教學提升初中數學復習課效率[J].科教導刊（下旬），2016（08）：118-120.

[2]朱敏龍.思維導圖在初中數學課堂中的應用研究[J].江蘇教育研究，2014（11）：62-64.