加強師生互動構建化學高效課堂摭探

陸云琦

摘 要：教師應注重化學教學，通過增強與學生的互動和交流構建高效的化學課堂。教師可利用案例教學，營造良好的學習氛圍；通過學生的合作互動，促進積極探究；通過師生情感互動，打造高效化學課堂。

關鍵詞：初中化學；高效課堂；案例；師生互動

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）28-0085-01

初中階段的化學知識注重基礎，為了幫助學生打牢基礎，教師應當創設高效的課堂教學氛圍，實現良好的師生互動和交流，鼓勵學生主動參與教學，使學生對化學產生濃厚的學習興趣，從而構建高效的教學體系。本文對此進行研究。

一、案例互動，營造良好學習氛圍

初中生的獨立意識和自我意識逐步增強，他們處于青春期的成長階段，具有很強的叛逆性，對新鮮事物有強烈的好奇心，同時這個階段學生往往傾向于封閉自我，有的甚至很少主動與教師或同學交流。因此，教師在完善課堂教學模式的時候要綜合考量學生的情況，采用互動教學方式，讓學生更主動地投入到課堂學習中，增強師生之間的互動和交流，提高課堂教學的質量。教師可以借助教學案例的方式提高化學知識對學生的吸引力，通過案例的分析讓學生了解本堂化學課應該掌握的學習內容。教師要借助案例的形式激發學生對化學學科的學習興趣，創設良好的師生交流機會，使學生打開自己的心扉與教師溝通。例如，在化學課上進行金屬性質的教學時，教師可準備鎂條、鋁絲、銅片等三種物質，引導學生思考“三種金屬的性質是什么”，讓學生聯想生活中哪些實物用到了這三種金屬材料，并鼓勵學生在化學教材中探究化學性質的內容。要通過理論與實際的聯系，激發學生的探究欲望，讓學生學習注意力高度集中，觀察鎂條與鋁絲之間的物理性質的差別，找到三種物質之間的相同點與不同點。在探究的過程中，學生從多個角度認識三種金屬材料的性質，包括觀察以及實際的觸摸感受，通過物理性質的探究進入化學性質的探究中。再如，引導學生思考鐵為什么在潮濕的環境中會生銹，在干燥的空氣中不生銹。這樣，教師充分運用案例教學手段，能使學生在化學課堂上對教學案例產生濃厚的參與興趣，更積極地投入其中，更多地與教師互動和交流，在良好的氛圍中吸收更多的化學知識。

二、合作互動，促進學生積極探究

化學知識對于學生來說具有一定的抽象性，面對比較難理解的教學內容，教師可以引導學生以小組合作的形式探究化學知識。在小組合作學習的過程中，教師促進了學生之間的交流和溝通，讓學生之間互相幫助，不斷提高學生的思維能力。例如，在教學金屬的化學性質的時候，教師可讓學生先說出金屬的物理性質如導電、導熱等，基于物理變化深入理解金屬的化學性質。要讓學生以小組合作的形式探究金屬如何與酸反應，在課堂上進行稀酸的性質實驗。合作學習讓學生體驗化學知識探究的樂趣，了解實驗過程和操作，感受不同的化學實驗現象和實驗理論。在實驗的過程中，學生之間的互相交流與合作增強了他們的團隊協作能力。教師將課堂的主體地位還給學生，及時指導學生的操作，能讓學生通過合作探究掌握重點難點知識，增強化學課堂的學習效率，實現互助的課堂化學教學。

三、情感互動，注重鼓勵引導

在初中化學學習的階段，學生的學習壓力已經在逐步增大。教師在關注學生學習成果的同時也要注意學生的情緒變化，鼓勵學生將自己遇到的問題大膽地與同學和教師分享，打開自己的心扉。為此，教師在化學教學設計時要注意與學生的情感互動，通過語言、表情以及動作等鼓勵學生。要觀察每一個學生的課堂反應，對學生沒有聽懂的部分耐心講解，鼓勵學生將自己聽課中的疑問講出來，大家在課堂上討論，提高全體學生的掌握水平。在化學課堂上，教師要適當地提出問題，引導學生思考和回答。教師應當鼓勵學生在課堂上積極回答教師的問題，回答正確教師要當堂課及時表揚，如果學生回答錯誤，教師也要鼓勵和引導，指出問題的正確思路。

課堂上的情感互動有助于增強師生之間的信任，教師也能夠從多個角度了解學生，在之后的教學中采取更具有針對性的措施，完善課堂教學的設計，為以后提高教學質量奠定良好的基礎。例如，在化學課堂上教師可問為什么水壺的底部會出現水垢，家里為什么常常使用醋進行水垢的清洗。要通過生活中的案例引發學生的思考，讓學生將自己除水垢的辦法分享出來，課堂上一起討論，然后教師在課堂上親自為學生講解除垢的原理?？梢姡處熗ㄟ^鼓勵學生分享他們生活中遇到的化學現象，可以挖掘化學與生活之間的聯系，增強學生對化學學科的親近感，提高知識吸收的效率。

四、結語

總之，在新課程改革的背景下，教師應當加強師生互動，尊重學生的主體性。在化學課堂教學的過程中要創設優良的課堂氛圍，為師生互動創設更多的機會，注重理論聯系實際，引用化學案例增強學生對化學知識的理解，促進學生合作探究，打造高效化學課堂。

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