加強英語閱讀教學培養學生核心素養探究

張玲玲

摘 要：在初中英語閱讀教學中，教師要注重培養學生的核心素養，就要做到對課堂導入教學方式進行優化，靈活地將教學內容導入；教導學生正確的英語閱讀方法，引導學生更好地理解相應的閱讀內容；合理引導學生進行閱讀訓練，提升學生的能力。

關鍵詞：英語閱讀；核心素養；能力培養；課堂導入；閱讀訓練

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）30-0032-01

在以往的初中英語閱讀教學中，由于傳統教學觀念深深影響著教師的教學觀念，使得英語閱讀教學受教師的關注程度并不是很高，而且一些教師并沒有依據相應的教學內容制定教學方案，教學趨于形式化。同時，在英語閱讀課堂教學上，教師只是讓學生自由閱讀，沒有對學生進行相應的指導和引導。此外，一些教師仍然采用傳統的英語教學方式對英語閱讀內容進行講解，學生也是在教師的引導下進行大量知識點的記憶。而初中英語閱讀教學的目的是為了鍛煉和提升學生的英語閱讀理解能力，這就使得教師的教學方式并沒有發揮相應的作用。因此，教師要進行教學方式的轉變、優化以及完善，在教學中教導學生合理運用英語閱讀方法，從而使他們能夠更好地理解英語閱讀內容，提升英語綜合運用能力。

一、對課堂教學導入方式進行優化，靈活地將教學內容導入

以往的初中英語閱讀教學中，教師將教學內容導入課堂的過程，采用枯燥無味的教學方式。這樣，學生在課堂上對英語閱讀教學內容并沒有體現出很大的興趣。同時，學生在閱讀的過程中也是馬馬虎虎地進行閱讀，甚至有些學生在閱讀之后都不知道相應的英語閱讀內容是什么。因此，在初中英語閱讀教學中，教師要對課堂教學導入方式進行合理優化，靈活地將內容導入教學中。教師可以對學生的興趣愛好進行相應的調查和研究，掌握學生感興趣的事物或者內容，依據學生的興趣愛好進行英語閱讀內容的選取，并在課堂教學開始前為學生做出簡單的講解。教師還可以讓學生自主進行英語閱讀內容的選取，不過在學生閱讀時要為他們制定相應的閱讀學習目的，引導他們為自己制定英語閱讀學習的目標，以增加他們學習的動力，從而正確地進行英語閱讀。教師要根據相應的閱讀內容提出教學問題，利用教學問題幫助學生梳理閱讀思路，從而讓學生深層次地對閱讀內容進行理解。教師還要根據相應的英語教學內容，為學生引入英語閱讀內容。

二、教導學生正確的英語閱讀方法，引導學生更好地理解相應的閱讀內容

對于一些簡單的英語閱讀教學內容，學生已經具備一定的閱讀能力，但是受自身能力以及生活經驗的限制，他們并沒有運用正確的英語閱讀方法進行閱讀，也不能從閱讀中很好地提取相應的學習信息，這對于提升他們的英語閱讀理解能力有著很大的影響，嚴重阻礙了他們能力的提升。而且一些學生由于沒有掌握正確的英語閱讀方法，盡管在學習過程中十分努力，但是學習成績和閱讀能力仍沒有大幅度提升。為此，在初中英語閱讀教學中，教師要針對不同的學生教導相應的英語閱讀方法，幫助學生更好地理解英語閱讀內容。教師可以引導學生進行閱讀前的掃盲，即利用相應的學習工具將閱讀內容中涉及的生詞查閱清楚，以便更好地進行閱讀。同時，教師也可以引導學生摘抄閱讀內容中涉及的詞組和句子，在空閑的時間背誦、記憶下來，從而在以后的英語學習中更好地對其運用。例如，一些英語閱讀內容中涉及有關定語從句或者其他語法知識的句子，教師可以在閱讀教學中為學生串講相應的英語知識，豐富學生的英語知識，提升學生綜合運用英語知識的能力。

三、合理引導學生進行閱讀訓練，提升學生的能力

訓練是促使學生理解英語知識、掌握英語知識的有效途徑和手段。在以往的初中英語閱讀教學中，教師幾乎沒有展開相應的英語閱讀訓練，學生雖然進行了英語閱讀，但并沒有獲得足夠的英語知識以及相應的英語閱讀理解能力。因此，教師要在課堂教學中合理展開英語閱讀訓練，讓學生學會如何應用自己所學的英語知識，如何更高效率地進行英語閱讀。教師應及時對英語閱讀教學中的一些問題進行提問，讓學生依據相應的英語閱讀內容回答問題。在學生回答之后，教師要合理地對學生進行引導和指導，使學生加深對英語閱讀內容的理解。教師可以給學生規定一定的閱讀時間，讓學生在規定的時間內讀完相應的英語閱讀內容，從而訓練和提升他們的英語閱讀速度。此外，教師也可以引導學生參與閱讀討論，讓學生在與同學激烈的討論中深層次地理解英語閱讀內容。這樣既可以加深學生對英語閱讀內容的理解，又可以培養學生合作學習的意識。例如，在教學“When was it invented”一課時，教師可以根據閱讀內容提出相應的問題，讓學生分組進行討論研究，從而使他們更好地理解閱讀內容。

四、結語

總之，學生通過英語閱讀可以獲得大量的英語知識，提升英語閱讀理解能力。在初中英語閱讀教學中，教師要激發學生的英語閱讀興趣，教給學生正確的英語閱讀方法，拓展學生的視野，并合理開展相應的英語訓練，以全面提升學生的英語綜合運用能力，培養學生的核心素養。

參考文獻：

[1]卜洪超，石安平.基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略[J].英語教師，2017（09）.

[2]黃玉紅.基于英語核心素養的“學做導合一”教學策略——以一堂高中英語閱讀課的教學設計為例[J].校園英語，2018（01）.