建筑設計模型課程翻轉課堂的教學體系改革的研究

張圓圓 喇海霞 趙麗娜

摘要：建筑設計模型課程翻轉課堂的教學體系改革的研究旨在探索課程的課堂教學質量，促進學生全面發展的新方法、新思路。研究教師如何根據教學內容和學生特征形成最優的教學策略，促進學生的學習，達到特定目標，構建優質高效的學科教學形式，推動應用型本科教育創新實踐教學改革的開展。

關鍵詞：建筑設計模型；翻轉課堂；應用型本科；教學改革

一、教學體系改革的價值與目標

我校是省屬的應用型本科院校，學校始終堅持“工學結合、校企共培”的教育理念。通過逐步改善和轉變教師的教育教學行為和觀念，深化教學改革，從而提高課堂教學效率，促進學校和學生的全面發展。

（一）教學體系改革的價值

教學體系改革的價值理論上豐富和發展教學策略，為教學提供新的視角與思路。實踐上不斷優化課程教學改革試驗，提高學生課堂教學效率，轉變學生的學習方式，促進學生的全面發展，為實踐課程標準三位一體的教學目標提供保障。同時主張“以人為本，以學促教，教學相長”，注重學生的創新精神和實踐能力的培養。同時有利于促進教師自身的發展。翻轉課堂的教學改革的研究可以更好的幫助高校教師更新教育觀念，提升自身教學水平與能力，提高課堂教學的時效性。

（二）教學體系改革的目標

翻轉課堂的教學體系的改革不斷優化教學結構、教學大綱、課程標準等，構建高效的學科教學體系，提高教學效率和教師自身的科研能力與意識，推進教師和高效的專業化發展。

二、教學體系改革的內容與時間、對象和方法

（一）翻轉課堂教學體系改革的內容

根據教學內容和學生特征有針對性地選擇建筑設計模型課程的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術，形成最優化的教學策略，以促進學生的學習，達到特定目標。課前備課，課后反思，教學實施策略研究。教學評價策略研究，通過改革教學過程中教師綜合授課及教師教學行為等策略改進教師教學方法。

（二）教學體系改革的時間、對象和方法

教學體系改革時間：2017年1月-2018年6月

教學體系研究對象：河北工程技術學院建筑學院2015級建筑學全體學生

教學體系研究方法：理論研究法、行動調查法、實踐法、經驗總結法。

針對教學改革，我們確定了“總體設計，分題研究，研究求深，突出重點”的實驗研究總體思路，建立了學習研討、督查指導、合作攻關等相關機制。圍繞中心，多措并舉，著力探討課堂教學改革。堅持階段性收集、匯總、交流，進行再實踐、再總結，不斷提高模式的科學性和實效性。

三、翻轉課堂教學改革的成果

（一）形成比較完善的課堂教學策略體系

形成前瞻性的教學理念。使課堂教學人才培養目標和學科教學目標的統一；人文素養與情感體驗的統一；學科知識技能與過程研究方法的統一；學科自身知識體系與邊緣學科的融合統一；個體自主學習與小組合作學習的統一。

教學方式的改變和師生角色的相互轉化。培養學生自主學習、探索學習、引領學習的能力，通過親身實踐、獨立思考、合作探究。“以情引趣、以情勵學、以趣激學。”

（二）形成了比較詳盡的建筑設計模型課程教學大綱體系

《建筑設計模型》是建筑學專業開設的一門專業必修課程，是為建筑方案提供最直觀具象表達的專門學科，是建筑設計教學的重要組成部分。通過模型制作的實踐操作，掌握各種建筑模型制作材料的制作工藝；能夠運用多種材料制作出合乎比例、形態優美的建筑設計模型；掌握模型的涂飾工藝，為建筑設計打下堅實的基礎。

（三）有效提高課堂教學模式的課堂評價體系

教學評價與教學過程并行，旨在促進學生與教師的發展，是學習的動力和源泉。首先，對學生的評價，強調評價的激勵功能，由過分注重學生成績轉為對學生綜合素質和全面發展的評價，由過于注重量化和傳統的實驗法轉為加入新的教育思想和觀念多元評價方法。其次，對教師的評價，按照具有全新理念且可操作的課堂教學評價標準，強調教師在教學工作中的反思和感悟。主要包括：從教學大綱理念、教學大綱目標、教學實驗內容、教學技術、教學環境等諸方面進行評價；通過評價反思自身的教學，從而有效地提高了課堂教學效率不斷促進了課堂教學質量的提高。

四、翻轉課堂教學改革的反思

教學改革，提高了課堂教學效益和質量。反思和感悟自身的教學水平，去其糟粕，取其精華。以一定教學理論為支撐，以教學實踐為載體，經過由此及彼，由表及里建筑設計模型課程翻轉課堂的教學改革的研究，升華為自己的教學經驗及教學特色。

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