小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建

楊美玉

摘 要：生態(tài)課堂是近年來(lái)小學(xué)教學(xué)中提出的創(chuàng)新理論，核心是將學(xué)生放在主體地位，重視每名學(xué)生的需求，使學(xué)生能夠向著個(gè)性化的方向發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生態(tài)課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在本文中，筆者將從營(yíng)造環(huán)境、趣味教學(xué)、生生互動(dòng)這幾個(gè)角度出發(fā)，探索小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課程的構(gòu)建方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生態(tài)課堂 營(yíng)造環(huán)境 趣味教學(xué) 生生互動(dòng)

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將學(xué)生和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力放在首要位置，將學(xué)生放在主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使課堂充滿了生機(jī)與活力，這就是生態(tài)課堂構(gòu)建的最終意義。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，探究能力沒(méi)有得到激發(fā)，從而影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成。因此，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放、民主的生態(tài)課堂，使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。[1]

一、營(yíng)造輕松環(huán)境，尊重教學(xué)的自主性

從教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)小學(xué)生能夠在課堂上有一種放松、無(wú)拘無(wú)束的感覺(jué)，才會(huì)真正意義上地投入學(xué)習(xí)之中，走入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造輕松的環(huán)境，讓學(xué)生在教學(xué)中能夠充分發(fā)揮自己的自主能動(dòng)性，尊重教學(xué)中一切行為的自主性，從而降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，幫助學(xué)生以輕松的心態(tài)走入數(shù)學(xué)知識(shí)中，感受數(shù)學(xué)的魅力。[2]

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)度單位》這一章節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察教室中的物品，看有什么變化。學(xué)生在教室中尋找，驚喜地發(fā)現(xiàn)，很多物品上都多了一張小紙條，有的寫著“10cm”，有的寫著“1.1m”，有的寫著“80mm”，原來(lái)這些紙條都是標(biāo)注這些物品的長(zhǎng)度。但是單位不同，數(shù)值也有所不同。學(xué)生們陷入了疑惑。在這個(gè)時(shí)候，我為學(xué)生進(jìn)行解答，1米等于100厘米，而1厘米又等于10毫米。通過(guò)不同的測(cè)量單位，能夠更加清晰地對(duì)物品的長(zhǎng)度進(jìn)行表示。通過(guò)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在教學(xué)中的自主性得到發(fā)揮，能夠從自己的需求出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的探索，真正做到了將學(xué)生放在主體位置上，為生態(tài)課堂的構(gòu)建奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、實(shí)施趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性

在小學(xué)所有學(xué)科中，數(shù)學(xué)是比較枯燥、無(wú)味的學(xué)科，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)非常難，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)開(kāi)展趣味教學(xué)，在抽象、枯燥的學(xué)習(xí)中加入趣味化的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在趣味化的數(shù)學(xué)游戲中找到快樂(lè)，從而轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一章節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生跟我一起來(lái)玩一個(gè)“比劃時(shí)間”的游戲，讓學(xué)生用胳膊當(dāng)作時(shí)針和分針，比劃出時(shí)間，讓同學(xué)們進(jìn)行猜測(cè)。剛開(kāi)始，學(xué)生對(duì)于時(shí)間沒(méi)有深刻的了解，我對(duì)學(xué)生講解了游戲的基本方法，將時(shí)間的概念和讀時(shí)間的方法融入在游戲介紹中，使學(xué)生牢牢掌握了游戲方法即時(shí)間的表示方法，在玩游戲的時(shí)候也表現(xiàn)的很好，能夠清晰地認(rèn)識(shí)了時(shí)間，也牢牢掌握住了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過(guò)在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)小游戲，使學(xué)生不再將數(shù)學(xué)當(dāng)作一門枯燥乏味的學(xué)科，而是喜歡上了數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施趣味教學(xué)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提升，使生態(tài)課程的構(gòu)建目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

三、加強(qiáng)生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生和合作意識(shí)

新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求，希望能夠在教學(xué)中增加學(xué)生的參與度，使學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的互動(dòng)，在合作中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，明曉數(shù)學(xué)的各種概念和原理，最終擁有自主探究意識(shí)。教師應(yīng)在課堂上給予學(xué)生交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組討論、合作探究中，引發(fā)學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，從而形成個(gè)性化的數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這節(jié)課的時(shí)候，我將學(xué)生分為四個(gè)小組，分別發(fā)給他們一副城市平面圖，讓他們自行測(cè)量和計(jì)算圖中每個(gè)多邊形的面積。剛開(kāi)始，很多學(xué)生不知如何下手，課堂討論成為學(xué)生聊天的場(chǎng)所。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，讓每個(gè)小組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，對(duì)組中的每一名學(xué)生安排角色，使其具備一定的任務(wù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)測(cè)量，有的學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)算，共同發(fā)揮自己的責(zé)任，最終完成教師布置的任務(wù)。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生的小組討論逐漸走向正規(guī)，很多學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中擁有了成就感，也與學(xué)生產(chǎn)生了更多交流。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，使課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生也感受到了自主探究的重要性，認(rèn)識(shí)到自己是教學(xué)過(guò)程中的主人，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的積極性。

總之，在生態(tài)課堂中，教師應(yīng)將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中充分充分展示自己的天賦，以個(gè)性化的方式參與到教學(xué)體驗(yàn)中來(lái)，使每名學(xué)生都能夠愛(ài)上數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)品質(zhì)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，為學(xué)生提供趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而將生態(tài)課堂的精神進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]高紅梅.淺析如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂[J].學(xué)周刊，2018（05）：77-78.

[2]張惠珍.小學(xué)高段“三生”理念下師生共同構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂[J].赤子（上中旬），2016（24）：201.