翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)上大學(xué)英語的自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

張微

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，世界上各個國家之間的互動也變得更加密切。從當(dāng)前的情況來看，世界各國之間已經(jīng)開始在多個領(lǐng)域中都有了非常密切的合作。因此，在這樣的背景下，作為國際通用語言的英語也開始變得非常重要，具有扎實英語水平的人才也開始成為了社會需求的重要對象。如今，為了能夠提高教學(xué)效果，各大高校都開始采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行教學(xué)。在本文中，就以這種新型的模式為出發(fā)點，探討了有關(guān)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建問題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)

在現(xiàn)在的社會情況下，英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)變得非常重要。如今，大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量問題，也已經(jīng)成為了社會關(guān)注的問題。在實際情況中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，所以某些學(xué)校在英語方面的教學(xué)還是存在著一些不足。但是，還是有一部分大學(xué)開始積極地引入新型的翻轉(zhuǎn)課堂。這種新型的教學(xué)模式不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，而且還能夠充分地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。但是，要想保證教學(xué)效果，卻必須要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

一、關(guān)于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面所存在的問題

（一）缺乏自制力

對于翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式來說，課前學(xué)習(xí)非常重要，而這也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。而在這個環(huán)節(jié)中，教師往往無法監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。一般來說，當(dāng)教師布置了課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)之后，學(xué)生就需要自己找時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不管是學(xué)習(xí)時間，還是學(xué)習(xí)地點，都比較零散，完全處在一種無監(jiān)督、無控制的情況。而且，很多大學(xué)生并沒有良好的自我監(jiān)督能力，在學(xué)習(xí)過程中容易分神，或者是邊學(xué)邊玩，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率比較低。

（二）容易產(chǎn)生焦慮的情緒

對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，其對于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用是比較依賴的。而在自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生往往會借助互聯(lián)網(wǎng)來查詢有關(guān)英語方面的學(xué)習(xí)資料。在這方面，學(xué)生的選擇是非常自由的。而若是學(xué)生的自學(xué)能力比較強(qiáng)，那么就能夠做好對自己的約束，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。但是若是學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)就比較差，又沒有一定的自學(xué)能力，那么學(xué)生無法通過互聯(lián)網(wǎng)找到正確的學(xué)習(xí)資料，也無法制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在面對這樣眾多問題的情況下，學(xué)生就很容易產(chǎn)生焦慮的情緒，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果受到影響。

二、關(guān)于自主學(xué)習(xí)模式的在翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)上的構(gòu)建

（一）為學(xué)生設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上來說，這其實是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。為了保證學(xué)生能夠在這個過程下收獲好的效果，為之后的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，那么教師在布置翻轉(zhuǎn)課堂課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)時，就可以為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不管是在翻轉(zhuǎn)課堂視頻內(nèi)容的選擇方面，還是在視頻內(nèi)容的安排方面，都應(yīng)該為學(xué)生設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且盡可能地設(shè)置簡單一些，使學(xué)生能夠通過自己的努力輕松地實現(xiàn)。比方說，在教學(xué)視頻結(jié)束的時候，教師可以設(shè)置一些隨堂測驗或者是相關(guān)的闖關(guān)游戲，讓學(xué)生能夠在有針對性的隨堂測驗或者是闖關(guān)游戲當(dāng)中鞏固自己所學(xué)習(xí)的知識，由于這些目標(biāo)比較明確，而且相對來說比較簡單，那么就很容易使學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而更加認(rèn)真地對待課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

（二）重視合作和交流

課前的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其實并不是指學(xué)生自己一個單獨地、不與別人交流的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。雖然自主學(xué)習(xí)在一定程度上會強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨立性，但是卻并沒有排斥學(xué)生之間的合作與交流。在現(xiàn)實情況中，由于每人在看待問題、思考問題時都有自己獨特的思維方式和角度，所以學(xué)生若是能夠在翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里加強(qiáng)合作與交流，那么就能夠達(dá)到思維的碰撞與觀點的共享，從而提高學(xué)生的解決問題的能力。因此，教師就可以在課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里設(shè)定一些需要學(xué)生之間合作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生能夠互相監(jiān)督、共同發(fā)展，這樣一來，不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，也能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）改變評價方式

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的特征差異、實際的學(xué)習(xí)需求，以及學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與程度等方面給出不同的成績，并以此來布置一些具有個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)。在現(xiàn)實情況中，教師也可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的各個在線平臺，比方說慕課、網(wǎng)絡(luò)資源庫等，記錄學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以及作業(yè)完成情況的相關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生建立起自己的學(xué)習(xí)檔案，并根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及個人學(xué)習(xí)檔案中的數(shù)據(jù)來評定學(xué)生的成績。這種方式，也能夠在一定程度上對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)到約束和監(jiān)督的效果，從而使得學(xué)生能夠認(rèn)真地對待課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)束語

通過以上分析可以知道，翻轉(zhuǎn)課堂其實就是一種先進(jìn)的教學(xué)放式，也是具有個性化的教學(xué)模式。從本質(zhì)上來說，翻轉(zhuǎn)課堂的有效性，離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師需要積極地安排合理的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

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