翻轉課堂基礎上大學英語的自主學習模式構建

張微

摘要：在經濟全球化的背景下，世界上各個國家之間的互動也變得更加密切。從當前的情況來看，世界各國之間已經開始在多個領域中都有了非常密切的合作。因此，在這樣的背景下，作為國際通用語言的英語也開始變得非常重要，具有扎實英語水平的人才也開始成為了社會需求的重要對象。如今，為了能夠提高教學效果，各大高校都開始采用翻轉課堂的模式進行教學。在本文中，就以這種新型的模式為出發點，探討了有關大學英語自主學習模式的構建問題。

關鍵詞：翻轉課堂；大學英語；自主學習

在現在的社會情況下，英語的學習已經變得非常重要。如今，大學英語的教學質量問題，也已經成為了社會關注的問題。在實際情況中，由于受到傳統教學觀念的影響，所以某些學校在英語方面的教學還是存在著一些不足。但是，還是有一部分大學開始積極地引入新型的翻轉課堂。這種新型的教學模式不僅能夠吸引學生的興趣，而且還能夠充分地滿足學生的個性化學習需求。但是，要想保證教學效果，卻必須要保證學生自主學習的效果。

一、關于學生在自主學習方面所存在的問題

（一）缺乏自制力

對于翻轉課堂這種新型的教學模式來說，課前學習非常重要，而這也就是學生自主學習的環節。而在這個環節中，教師往往無法監督學生的學習狀況。一般來說，當教師布置了課前自主學習的任務之后，學生就需要自己找時間進行學習，不管是學習時間，還是學習地點，都比較零散，完全處在一種無監督、無控制的情況。而且，很多大學生并沒有良好的自我監督能力，在學習過程中容易分神，或者是邊學邊玩，導致學習效率比較低。

（二）容易產生焦慮的情緒

對于翻轉課堂來說，其對于互聯網的應用是比較依賴的。而在自學環節，學生往往會借助互聯網來查詢有關英語方面的學習資料。在這方面，學生的選擇是非常自由的。而若是學生的自學能力比較強，那么就能夠做好對自己的約束，從而取得好的學習效果。但是若是學生本身的英語基礎就比較差，又沒有一定的自學能力，那么學生無法通過互聯網找到正確的學習資料，也無法制定合理的學習目標。在面對這樣眾多問題的情況下，學生就很容易產生焦慮的情緒，從而導致學習效果受到影響。

二、關于自主學習模式的在翻轉課堂基礎上的構建

（一）為學生設定合理的學習目標

自主學習，從本質上來說，這其實是學生自己學習的過程。為了保證學生能夠在這個過程下收獲好的效果，為之后的課堂教學打下良好的基礎，那么教師在布置翻轉課堂課前自主學習任務時，就可以為學生設置合理的學習目標。不管是在翻轉課堂視頻內容的選擇方面，還是在視頻內容的安排方面，都應該為學生設定具體的學習目標，而且盡可能地設置簡單一些，使學生能夠通過自己的努力輕松地實現。比方說，在教學視頻結束的時候，教師可以設置一些隨堂測驗或者是相關的闖關游戲，讓學生能夠在有針對性的隨堂測驗或者是闖關游戲當中鞏固自己所學習的知識，由于這些目標比較明確，而且相對來說比較簡單，那么就很容易使學生體驗到成功的喜悅，從而對英語的學習產生興趣，從而更加認真地對待課前學習環節。

（二）重視合作和交流

課前的自主學習環節，其實并不是指學生自己一個單獨地、不與別人交流的學習環節。雖然自主學習在一定程度上會強調學生的獨立性，但是卻并沒有排斥學生之間的合作與交流。在現實情況中，由于每人在看待問題、思考問題時都有自己獨特的思維方式和角度，所以學生若是能夠在翻轉課堂的自主學習環節里加強合作與交流，那么就能夠達到思維的碰撞與觀點的共享，從而提高學生的解決問題的能力。因此，教師就可以在課前自主學習環節里設定一些需要學生之間合作完成的學習任務，促進學生之間的交流，使學生能夠互相監督、共同發展，這樣一來，不僅能夠在一定程度上提高學生自主學習的效果，也能夠提高學生的表達能力。

（三）改變評價方式

在翻轉課堂的教學過程中，教師也可以根據學生的特征差異、實際的學習需求，以及學生在合作學習中的參與程度等方面給出不同的成績，并以此來布置一些具有個性化的學習任務。在現實情況中，教師也可以利用翻轉課堂的各個在線平臺，比方說慕課、網絡資源庫等，記錄學生在自主學習環節中的學習數據以及作業完成情況的相關的內容，為學生建立起自己的學習檔案，并根據學生在課堂上的表現以及個人學習檔案中的數據來評定學生的成績。這種方式，也能夠在一定程度上對學生的自主學習達到約束和監督的效果，從而使得學生能夠認真地對待課前自主學習任務。

三、結束語

通過以上分析可以知道，翻轉課堂其實就是一種先進的教學放式，也是具有個性化的教學模式。從本質上來說，翻轉課堂的有效性，離不開學生的自主學習。因此，在大學英語的教學過程中，教師需要積極地安排合理的自主學習任務，提高學生的自主學習效果。

參考文獻：

[1]馬武林，張曉鵬.大規模開放課程（MOOCS）對我國大學英語課程設置的啟示研究―以英國愛丁堡大學EDC MOOC為例[J].電化教育研究，2014 （01）.

[2]王斌宏.“翻轉課堂”在大學英語教學中的應用[J].大學英語（學術版），2014 （3）：9-12.

[3]崔艷輝，王軼.翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用[J].中國電化教育，2014 （11）：116-121.