淺析高中地理教學效率低下的原因及解決途徑

賈曼麗

【內容摘要】當前，高中地理課堂教學與新課改要求仍有一定差距，課堂教學效率不高，仍有較大提升空間。文章分析了高中地理教學效率低下的原因，并提出了提升高中地理教學效率的途徑。

【關鍵詞】高中地理 教學效率 教學理念 教學評價

高中地理學科是高中文科生的必考科目，也是全體高中生必修的一門課程。在當前教育改革的推動下，新課改要求高中地理教師要改變傳統說教式的授課模式，不斷更新教學理念和教學方法，使課堂教學更具有生活化，更具有趣聞性，更具有實效性。然而，從目前的實際教學情況來說，我們離新課改的要求還有較大距離，課堂教學效率仍有很大的提升空間。為此，我們需要分析當前地理課堂教學效率低下原因，然后對癥下藥，從而讓地理課堂教學真正高效起來。

一、高中地理教學效率低下的原因分析

高中地理作為一門對提升學生綜合素質具有重要作用的課程，理應摒棄應試教育的理念，采取恰當的課堂組織形式進行教學，并對學生實施科學的評價。然而在實際教學中卻存在較多問題，影響了學生學習地理的興趣，阻礙了教學效率的提升。具體來說，影響高中地理教學效率的因素有以下兩點：一是教師的因素。新課改要求教師要充分發揮主導作用，要創設恰當的教學情境導入新課，注意激發學生學習地理的興趣。但實際上我們仍有不少教師存在著教學組織不嚴謹、創設情境不巧妙、課堂氛圍不活躍等問題，致使學生在地理課堂上昏昏欲睡，甚至是睡倒一片。俗話說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我們教師如果只是一味地教教材，仍然沿襲“教師講，學生聽”的教學方式，將不僅“吃力不討好”，無法調動學生學習的興趣，更不利于學生學習效率和綜合素質的提升。二是學生的因素。現階段的高中生大多是獨生子女，從小缺乏嚴格的約束，加上受當前社會功利思想的影響，認為讀書無用，這些不利因素致使學生不僅找不到學習的目標，更缺乏學習的動力和興趣，上課過程中容易開小差，較難全身心地參與到教學活動中，學習效率可想而知。

二、提升高中地理教學效率的途徑

在新課改不斷深入推進的形勢下，我們地理教師要順應新形勢，強化自身教學理念和教學方式的革新，摒棄以往教學陋習，引領學生不斷從地理課堂教學中汲取營養，使學生在地理學習和地理素養方面上獲得長足的進步與發展。

1.教師加強教學新理念的學習，促進教師新角色的適應

新課改提出了很多新的教學理念，我們教師要不斷加強自身對新課改理念的學習，并將新教學理念運用于實際教學中，從而改變以往“教師講，學生聽、記、練”的局面，使教師能合理給自己定位，適應新課改對教師角色的設計，積極啟發學生思考問題，讓學生的學習更具有主動性，讓學生真正成為學習的主體。如筆者在講授“我國的旅游資源”時，并不是直接對學生進行理論的講解，而是先讓學生結合自己的旅游經歷和生活經驗，談談他們自己以前去過哪些旅游景區，這些旅游景區的旅游資源如何，有什么特點，給自己什么樣的感受等等。如我們阜陽市有生態園、八里河、迪溝、尤家花園、潁州西湖、沙潁河國家濕地公園、太和文廟廣場等旅游資源，很多學生都去過這些景點，那么我們就可以結合這些身邊的旅游資源，讓學生歸納、比較人文旅游資源與自然旅游資源的區別，從而使能夠在地理學習中養成愛動腦、會思考的習慣，提升課堂教學實效。

2.教師注重課前的備課工作，促進課堂教學的有效組織

課堂教學的有效組織是指教師能夠對課堂教學內容、時間、空間、課堂氛圍、學生注意力等資源的有效管理。教師對課堂資源的有效組織，離不開教師課前的認真備課環節，通過備課環節，教師可以清楚地知道學生所處的知識水平和認知狀態，從而決定從哪些角度或采取什么樣的教學策略，以幫助學生認識新知識，以及突破教學中的重點和難點。如筆者在講授“常見的天氣系統”時，就根據我校學生的認知特點和已有經驗，將他們分成不同的學習小組，讓他們就冷鋒、暖鋒過境后的天氣特征和氣旋、反氣旋系統的天氣特征，開展動手操作、交流、討論等探究活動，從而使學生通過探究活動理解不同情形下的天氣特征。

3.教師做好課后的教學評價工作，促進師生共同進步

無論是學生的學習，還是教師的教學，都是一個循環上升的過程。為了促進師生的有效進步，教師需要在課后做好教學的評價工作。一般來說，教學評價可以分為兩個方面，一是對教師自身的評價，即我們平時所說的教學反思。教師要根據教學過程、學生課堂表現、學生作業完成情況等，對自己的教學方法、組織策略等進行重新思考，從中發現自己的不足，并將這些不足的地方記錄下來，以防以后教學中再犯類似的失誤，從而不斷提高教學質量，提升課堂教學的有效性。二是對學生的學習情況進行評價，這項工作不僅能夠幫助學生發現學習中需要改進的地方，還能使學生得到教師的正面評價，從而給學生的學習增添動力，讓他們學習起來更有目標，效率更高。

結束語

總而言之，提升高中地理課堂效率是一個思考與實踐相統一的過程，我們地理教師應認真分析當前教學中存在的問題，努力提升自己的教學研究能力，不斷用新的教學理念來充實頭腦，以實際的行動做好課前備課工作和課后評價工作，從而讓課堂教學效果得到切實的提高。

【參考文獻】

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[2] 莊朝暉. 新課標下高中地理創新教學對策研究[J]. 課程教育研究，2015（11）：159.

（作者單位：安徽省阜陽市太和縣第二中學）