如何在初中地理課堂中培養學生的核心素養

于海

摘 要：隨著時代的不斷發展，在初中地理教學中為了提高學生的綜合運用能力，教師要打破傳統教學方式的桎梏，注重培養學生的核心素養。核心素養，是繼素質教育之后教育理念的又一大新突破，是教育探究在新時代背景下結合教學實際的準確定位，對學生發展有重要影響。為了有效促進學生地理核心素養的有效培養，教師在教學中要發揮教育引導者的功能，積極探究新的教學方法，加強學生的自主學習能力，統籌兼顧課內外活動，逐步落實并完成培養學生核心素養的階段性重要任務。

關鍵詞：初中地理；學生核心素養；培養策略

所謂學生核心素養，是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現為九大素養，具體為社會責任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、身心健康、學會學習、實踐創新。具體細化到初中地理科目，主要包括“人地關系、區域認知、綜合思維和地理實踐力”四個方面的內容，而最新地理課程標準的修訂依據之一便是培養學生的地理核心素養。由此可見，在地理教學中，教師不但要教會學生獲得解決實際問題并運用于實際生活的核心知識，更重要的是讓學生認識到人口、資源、社會和環境等方面相互協調發展的重要性，積極樹立可持續發展理念。

一、積極培養學生的地圖運用能力

培養學生地圖運用是體現“地理實踐力”的重要指標之一，因為地理實踐中的能力培養需要學生親自體驗并認知，所以認識地圖并熟知地圖進而能夠繪制簡易地圖是學生學好地理必須具備的能力。首先教師要引導學生認知地圖，讓學生知道地圖的基本作用以及形成地圖內容的必備基本符號要素及其排列規律，然后設置針對性聯系指導學生進行實踐活動，能夠初步運用地圖。能做到這些之后接下來便是熟知地圖，要求學生在認知地圖的基礎上熟記地圖的基本要素，如經緯線、山脈走向、主要國家、河流分布、地形地貌等，上述內容需要學生反復記憶并適度練習，因為地圖是伴隨各階段地理課程學習不可缺少的工具，初中階段學生要打好基礎，熟練掌握地圖中的主要地理事物，養成地圖不離手的好習慣。繪制簡易地圖是培養學生地圖運用能力最有效也是最具難度的一步，學生要想繪制地圖必須做好前兩步工作。強化學生的繪圖能力的不二法門便是反復練習，從局部地形地貌圖、省級行政區圖、區域資源分布圖到大江大河圖、中國疆域圖等，從不斷地親手繪圖中強化學生的運用能力，進一步激發學生學習地理的興趣。

二、在教學中注重思維導圖的運用

思維導圖具有直觀形象、效果顯著的特點，廣泛運用于各科教學中，是一種較為有效的空間教學法。初中地理教學內容知識面廣、知識點多且細碎，需要學生有一定的空間想象學習能力。通過在地理課堂中運用思維導圖進行教學，不僅能夠整合知識，還能培養學生的思維創新能力，讓知識變得有條理、有邏輯，進而降低學生的學習難度。以八年級上冊地理教學為例，這一冊內容主要講述了中國的自然環境、自然資源和經濟發展，我們地域遼闊，資源豐富，地區特色迥異，人口和環境對經濟發展的影響較大，各種因素綜合作用造就了我國不同地區的經濟發展特色。在課堂中運用思維導圖能夠幫助學生更好地構建地理知識體系，以關鍵詞為基準點梳理單元知識點的層次和聯系，將自然環境因素、社會經濟因素、政治因素等有效結合，理解我國的交通運輸業、農業和工業的發展特點，在達到“區域認知”素養形成的同時，具備綜合運用的能力。此外，教學還要教給學生繪制思維導圖的方法，在班級中以小組為單位合理分工，共同完成思維導圖，既能培養學生的動手能力，還能提升學生的合作協作能力。

三、注重課堂教學和德育滲透有效結合

地理作為一門研究人類自然環境和人文環境的學科，蘊含著豐富的思想道德教育內容，教師要善于并積極挖掘德育因素，將德育滲透于地理教學中，貫徹“學習對生活和終身發展有用的地理”的重要理念，實現“育人”的教育目標。

首先，要指導學生認知地理特征，培養學生從地理視角出發，形成正確的“人地觀”，體現地理核心素養中“人地關系”素養目標的達成，更好地理解因地制宜的重要內涵，知道人與自然要和諧相處，保護大自然就是保護我們賴以生存的家園。在學習人口和民族等內容后，要形成正確的民族觀念，認識到無論世界哪一地區、哪一人種、哪一民族都是平等的，進而形成正確的人生觀、世界觀以及價值觀。

另外，要增強學生保護環境的意識。在新的發展理念下，我們要堅持科學持續發展，認識到“綠水青山就是金山銀山”，要為我們的子孫后代造福，絕不能走上用斷崖式的經濟發展道路。如今隨著經濟的迅速發展，不可避免地產生一系列自然環境破壞現象，各種不尋常的環境特征正在影響著我們的正常生活，在學習天

氣、土地、水資源等內容后，教師要引導學生樹立保護環境的意識，從小事做起，杜絕浪費和污染，為保住我們的生存環境作出自己的貢獻。

參考文獻：

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