初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與學(xué)生興趣的培養(yǎng)

張文杰

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)和日常生活具有密切聯(lián)系的學(xué)科，在日常生活中數(shù)學(xué)知識(shí)有著非常廣泛的應(yīng)用機(jī)會(huì)，因此應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以將學(xué)生帶到教師預(yù)設(shè)的多種生活環(huán)境之中，讓學(xué)生獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更大程度的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此進(jìn)行不斷摸索與實(shí)踐，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與學(xué)生興趣的培養(yǎng)進(jìn)行不斷探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；興趣；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，從中尋找到和日常生活具有的相同或者相通之處，把抽象的、理論性更強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加貼近生活、貼近實(shí)際的形式展現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究等多種方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)興趣的持續(xù)激發(fā)，讓學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的前提下還能獲得情感的不斷豐富、理念的不斷形成，獲得對(duì)生活感悟的不斷加深，生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，同時(shí)能夠?qū)W以致用，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能解決生活中的系列問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提升。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，首先是教學(xué)內(nèi)容的生活化，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，發(fā)掘其中和學(xué)生的生活實(shí)際具有密切聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，然后以生活的視角對(duì)其進(jìn)行設(shè)

計(jì)，保證學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)中生活氣息的存在，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以讓日常生活變成我們開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的良好素材。例如，在《軸對(duì)稱》一節(jié)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加直觀地理解軸對(duì)稱圖形，一方面就為學(xué)生列舉了北京天安門(mén)、蝴蝶、五角星、三角形、飛機(jī)、電腦顯示器等在日常生活中經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到的事物，讓學(xué)生明確了軸對(duì)稱圖形就是那種沿著一條線分割開(kāi)，左右兩邊可以完全重合的圖形。為了讓學(xué)生能夠明確對(duì)稱軸的存在，教師可以拿出一面鏡子，然后在鏡子前面擺放一個(gè)物品，那么鏡子中也會(huì)出現(xiàn)一個(gè)物品，那么鏡子就是對(duì)稱軸了。這樣一來(lái)，教學(xué)內(nèi)容和日常生活完全聯(lián)系到了一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被強(qiáng)烈激發(fā)出來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了更加深入的理解與更加準(zhǔn)確的把握，同時(shí)把學(xué)習(xí)內(nèi)容和日常生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)也成為學(xué)生的必備

理念。

二、教學(xué)過(guò)程生活化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過(guò)程生活化，是保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效培養(yǎng)的重要保障。教學(xué)過(guò)程的生活化，我們可以采用創(chuàng)設(shè)生活情境的方法，把學(xué)生引入相應(yīng)的生活化情境中，給學(xué)生更加充分的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得更加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的生活技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(shù)》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加深入體會(huì)反比例函數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，教師可以采用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式開(kāi)展教學(xué)：同學(xué)們，咱們家里都用上了智能電表，需要向自家的購(gòu)電卡中充值用于購(gòu)買電力能源使用，假如你們家購(gòu)買了800千瓦時(shí)的電量，那么你們家購(gòu)買的電量可以使用的天數(shù)x和每天使用的電量y之間有怎樣的關(guān)系呢？如果你們家平均每天使用4千瓦時(shí)的電量，能用多長(zhǎng)時(shí)間呢？因?yàn)檫@種問(wèn)題在生活中一定會(huì)遇到的，也非常切合學(xué)生的生活實(shí)際，所以學(xué)生以充沛的動(dòng)力投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，經(jīng)過(guò)了探究很輕松就把教師設(shè)置的問(wèn)題解決了。如此一來(lái)，學(xué)生的興趣融入了生活情境之中，學(xué)生獲得了生活技能的強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果自然十分理想了。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的延伸與拓展，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與鞏固，因此作業(yè)環(huán)節(jié)也是課堂教學(xué)不可或缺的一個(gè)重要過(guò)程。為了將生活化教學(xué)徹底、深入貫徹到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，教師不僅需要在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置方面突出生活性，同樣需要在作業(yè)的設(shè)計(jì)中突出生活化特征。例如，在《幾何圖形初步》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就布置學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)制作一個(gè)包裝盒的作業(yè)，讓學(xué)生首先拆解一個(gè)包裝盒，探究明確其各個(gè)部分的尺寸及其關(guān)系，然后自己設(shè)置尺寸，自己動(dòng)手，用硬紙板制作一個(gè)包裝盒，并把自己制作的一個(gè)小工藝品或者自己畫(huà)得一幅畫(huà)裝在包裝盒里邊，送給一名同學(xué)做禮物。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)幾何圖形的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更加鞏固的掌握，對(duì)生活的理解能力得到了強(qiáng)化，實(shí)踐動(dòng)手操作能力得到了提升，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣格外濃厚，情緒高漲，作業(yè)的完成情況非常理想。

總而言之，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，一定要在教學(xué)中合理運(yùn)用生活化教學(xué)方法，有效降低數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥性、抽象性、邏輯性，提高學(xué)習(xí)的趣味性、靈活性、生活性，讓學(xué)生能夠真正融入生活、融入數(shù)學(xué)，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

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