初中數學文化校本課程開發研究

毛國珍

摘 要：隨著新課改的不斷深入推廣，越來越多的學校開始注重教學課程對社會發展和學生需求的滿足程度，為了能夠讓學生在所處學習環境中學到更多正確、科學的知識，并凸顯學校的教學特色，許多學校開始對校本課程進行開發研究。圍繞校本課程，探討其在初中數學文化中的應用。

關鍵詞：初中數學；校本課程；開發研究

校本課程是指把學校作為本位，并由學校自己制定與國家課程、地方課程相對應的課程，課程的研發主體為學校和教師，學校能夠通過校本課程教學充分地發展其教學特色和優勢，積極地參與國家的創新工程。這種教學方式能夠讓學生自由地對課程進行選擇，有助于學生在學習中保持較高的學習熱情和興趣，進而更好地理解和掌握所學知識。為了有效地進行初中數學文化的校本課程開發研究，教師要做好評估、確定目標、組織與實施、評價四大開發步驟，每個步驟都是開發研究的關鍵，只有確保各環節的順利進行，校本課程的質量才會更有保證。

一、評估學校發展需要

教師要想更好地設計初中數學校本課程就需要對學校的實際教學情況了解清楚，教師要先明確學校的培養目標，并評估學校的發展需要，具體分析學校所在地區的教學資源優勢，當教師對學校的具體情況有更透徹地了解后，數學文化校本課程的開發研究才能更好地利用學校的發展優勢去凸顯教學特色并完成教學培養目標。教師在評估學校發展需要的同時也要將其與初中數學的教學任務進行有機結合，這樣才能開發出更符合國家規定教學內容的初中數學校本課程。例如，當學校的培養目標主要為培養學生的實踐探究學習能力，教師就可以在開發校本課程時將教學內容融入實踐探究活動中，并引導學生主動、自覺地進行試探學習，這樣學生既能通過自主探究學習完成數學學習任務，又能完成學校的培養目標。評估學校的發展需要是教師開發研究校本課程的第一步，這一步完成得好才能保證后續開發研究能夠更順利地進行和完成。

二、確定校本課程總目標

當教師對學校有更清楚地了解后，就需要根據其實際情況制訂初中數學文化校本課程的總目標和大致結構，總目標的制訂不僅要考慮學校的教學情況，還要考慮初中數學的總教學目標，只有將兩者進行有機結合，才能使校本課程在教學中有更好的教學效果。初中數學的總教學目標為幫助學生完成重要數學知識的學習，讓他們掌握基本的數學思想方法和應用技能，并培養他們的數學思維，引導他們學會用數學知識解決實際問題。在總目標的基礎上，初中數學又針對不同年級細分了目標，初一的數學教學主要是培養學生的數學學習意識，而初二、初三的數學教學更注重培養和發展學生數學學習的應用能力。教師在開發研究數學校本課程時要注意根據不同的教學目標對課程結構進行細化，以保證其課程總目標和課程結構能夠在發展學校教學優勢和特色的基礎上更好地適應國家課程和地方課程。

三、實施校本課程

校本課程的實施是其開發研究的主體步驟，教師在實施校本課程時應該嚴格按照課程的總目標和結構來進行，這樣才能保證校本課程能夠有序地進行。為了使校本課程有更好的教學效果，教師在正式實施前進行一系列相關的課程培訓，以提高他們的教學能力和水平。教師可以先開設幾門與初中數學知識內容相關的選修課，并讓學生依照自己的志愿進行課程選修學習，這樣既保證了學生的課堂學習效率，又能夠幫助學生拓寬其數學知識面，讓他們積累更多科學、有用的數學知識。雖然已經有了校本課程總目標和大致結構供教師作為教學參考，但是為了保證課堂教學質量，教師應該自己根據不同的校本課程內容制訂《課程綱要》，這樣既能夠使其在教學時更有計劃，也能為學生創造更良好的學習環境，讓他們可以在數學文化校本課程的學習中更好地完成學習任務，進而不斷地提升自身數學水平和學習能力。

四、校本課程價值評價

為了更好地完善初中數學校本課程，學校領導層以及教師要定期對校本課程的教學情況進行評價，如此才能更加清晰、全面地看出校本課程教學的優勢和劣勢，也能更好地保證校本課程在以后可以長期實施。學校與教師對校本課程的價值進行評價時要從教師的《課程綱要》、學生的期末數學學習成績以及課堂教學情況等方面入手，這樣才能從多角度、多層次去分析校本課程的實施情況，針對數學文化校本課程實施中的不足，學校和教師能夠及時地進行分析和調整。在評價校本課程價值時，教師應與學生一起進行，學生從自身的學習感受出發可以給出更多真實的意見和建議，教師只有了解學生對于校本課程的意見和建議，才能更好地對校本課程進行完善。校本課程價值評價的結果也可以向社會或相關專業人員公示，這樣既能得到更多專業可行的修改指導意見，又能獲得更多數學文化校本課程開發的專業知識和經驗。

校本課程的開發研究是一個漫長且曲折的道路，它需要學校領導層與教師協同合作，因此參與校本課程開發研究的每個人都應該有耐心和信心，共同致力于校本課程的開發。針對開發研究中的不同問題，學校領導層與教師要共同探討、分析并解決問題。為了使校本課程得以順利開展，教師也要不斷學習，以提高自身的專業知識水平和教學技能，讓學生在教師的帶領下不斷提升自身的數學知識水平和綜合學習能力。

參考文獻：

張玉，曹麗華，陳靜.中小學數學校本課程開發研究文獻綜述[J].課程教學研究，2016（8）：46-48.