混合式教學方法的設計與研究

秦其虹

摘 要：隨著MOOC、微課、翻轉課堂教學的興起，信息化技術日新月異、混合式教學迫在眉睫，教育教學改革勢在必行。

關鍵詞：混合式教學；教學設計；PS；MOOC；教學改革；信息技術

1 混合式教學的意義和作用

增加課堂活力，提高學生學習的自覺性和主動性；激發學生的課堂活力和創新思維能力；培養學生團隊合作能力、獲取知識的能力。

2 教材分析

知識與項目任務相結合，結構合理，清晰易懂，在寫作中充分體現了“以學生為中心、以能力為導向、以就業為導向”的宗旨。在實際工作中仔細選擇常見案例，以提高學生的就業能力。項目安排更有利于學生的學習，通過特定的任務讓學生掌握相關的知識點，通過具體操作的實踐訓練部分鞏固學生的學習內容，增強學生的實踐能力。

3 教學策略分析

3.1 傳統教學設計

1）教學目標及要求，要求學生能夠理解圖層的概念及分類，并能熟練掌握圖層的新建、復制及重命名等基本操作。能夠使用選框工具繪制簡單的圖形。

2）重點及措施。教學重點：圖層的基本操作、移動工具、多邊形套索工具、選框工具。

措施：通過上機操作加強學習和補充案例進行鞏固。

教學方式：采用教師課堂講授為主，使用教學PPT講解。

3.2 混和式教學過程設計

1）創設場景，導入新課：本節課通過展示一個“超級電視”的案例效果圖，引發學生的學習興趣，然后，老師向學生發放案例素材，開始新課程的學習。

2）回顧上節課主要講解的知識點，檢查學生的課后作業及預習情況。

3）課前提問：講解新課前，首先需要了解學生對新課的預習情況和對知識點的掌握程度。通過設置幾個簡單的問題進行提問。

4）合作討論，自主探究：引導學生思考案例需要分為幾部分設計完成。要求學生討論，老師在黑板上列出主要步驟，根據討論的方法，要求學生們協作完成案例的制作。

5）知識點講解，解決問題：首先，老師和學生一起總結在案例實現過程中所涉及到的知識點。針對每個知識點進行詳細講解，并對相關工具及命令進行演示。最后，通過學生的討論發言，找出知識點中的重點、難點進行重點講解，解決有疑惑的問題。

6）案例講解，播放視頻：老師通過點擊PPT上播放案例的超鏈接，向學生播放“超級電視”的案例視頻，加強學生制作案例的思路及方法，鞏固學習相關知識點。

7）學生制作，教師輔導：記錄表現較好、作品較好的學生名單，并給予一定的學分獎勵。

8）回顧知識，總結方法：回顧課堂知識，鞏固所學知識。老師和學生共同探究案例制作的方法，并引導學生創新、思考另外的制作方法，開拓并激發學生的創新能力。

3.3 教學目標

1）掌握圖層的操作，選區工具的使用，繪制矩形、橢圓及其他不規則的選區；

2）掌握選區的布爾運算，可以對選區進行加、減及交叉運算。

3.4 重點難點

1）教學重點：（1）圖層的操作（2）選框工具（3）多邊形套索（4）自由變換的應用。

2）教學難點：（1）自由變換的操作（2）選區的布爾運算。

4 教學方法分析

1）項目化教學，通過一個個具體的“任務”使學生掌握相關知識點，注重“實訓”，通過具體操作鞏固學生所學內容，并加強了學生的實際動手能力。

2）按照模塊化組織教學內容，圍繞工作任務的新型項目教學與訓練模式，使學生較快的掌握所學內容。

3）教學內容由淺入深，對操作步驟的敘述簡明易懂；注重理論知識與案例制作相結合，教學內容實用性與案例操作技巧性相結合。

課堂活動中，主要采用自主合作探究法，通過組織小組討論學生課前提出的疑難問題以及嘗試設計探究實驗，充分發揮學生的主觀能動性，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神以及分析解決問題的能力。內化鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，提高了課堂效果。

5 教學過程

在線點名：找出不在線的同學，保證交互和網速正常。

5.1 課前自學階段

自主學習任務單1：大嘴猴

利用微視頻資源進行自主學習。根據教學目標、教學、學情分析，教師錄制微課，課前觀看視頻，交流學習情況，提出質疑，讓學生帶著疑問走入課堂，拓展課堂學習深度。

自主學習任務單2，拓展學習，體驗成功帶來的樂趣，激發學習的成就感，增強學生的學習自信，讓學生迫切的希望繼續學習，即使克服困難也愿意學習的愿望。

自主學習任務單3【作業】通過做作業提出問題，課上向教師提出學習過程中的疑惑。

5.2 課堂教學階段

活動1【導入】導入新課：典型案例“天使的翅膀”

活動2【活動】提問：針對自學情況先進行課堂檢測，重溫自主學習時，學習掌握的內容；然后，全面了解學生的學習情況，教師點出本次課要掌握的重點、難點以及要點。并以探究活動為主線，展開項目的講解與學習。同時，要求學生分析、梳理探究成果，分享經驗。使學生獲得成就感，培養學生解決問題、發現問題的能力。

1）教師檢查學生課前上傳作業。

2）分組討論同學們的學習感想和收獲，教師板書梳理本次課內容知識框架。

3）解答學生提出的問題和作業反饋，并將問題按重點、難點以及要點梳理歸類。

【設計意圖】該環節是為了對混合式教學的自學階段進行有效的反饋，分清楚哪些學生已經掌握，還存在哪些問題，為接下來的教學活動做好準備，找準目標。另外，因學生在課前主要利用微課進行碎片化學習，知識較為零散，非常有必要對知識進行梳理，理順知識點之間的關系。

活動3【活動】互助討論區

把自學反饋推送給學生，通過小組合作，組織學生發現、解決問題，按照知識點歸類進行討論，找出疑問背后的關鍵知識點，活學活用，舉一反三的解決問題。

針對學生不同的問題，教師及時調整教學過程，改變教學引導策略。

1）通過學生討論已經解決了相關問題，能挖掘出問題背后的知識點。

2）學生根據學到的知識點，討論解決疑問的辦法，但不能找到相關關鍵知識點。

3）通過分組討論也不能解決的問題，或不能理解的問題，也無法找到突破口。

【設計意圖】通過各小組探究、合作，在課前將大部分疑問突破，同學們可以解決的先由學生自行解決，解決不了的教師點撥、引導解決。這樣即體現以教師為主導，以學生為主體的教學思想。在整個教學過程中又能引導學生對問題背后的重點、難點以及要點梳理歸類分析，及時強調重、難點。

活動4【活動】總結收獲，目標達成

給學生5分鐘的時間思考他們在課上需要達到的目標。以學生為中心的教學要求課堂評價應是多種評價方法有機結合，教師評價與學生評價相結合，學生評價優先，通過對學生練習中的評價，安排學生的自我評價活動。通過反思和自我評價的過程，學生可以根據自己的學習效果調整學習行為、學習策略。引導學生反思自己的學習，適時調整自己的學習態度、方法和策略，促進學生的持續健康發展。

6 教學反思

本堂課以任務驅動，教師課堂演示想結合方式來構建整體課堂，以完成任務為主線的教學形式， 在學生完成任務的同時，激發了學生的學習興趣。

通過任務驅動的方法，讓學生真正動起來，使整個課堂充滿活力，讓學生帶著問題學習，圍繞任務操作，引導學生邊學邊練，在輕松愉快的氛圍中，完成了本堂課的教學目標。