邊疆少數(shù)民族中職生自我管理能力的提升

常金

摘要：邊疆少數(shù)民族地區(qū)在民族地域和文化方面存在著獨(dú)特性，這就使得在這個(gè)地區(qū)的中職生的教育問題需要引起我們特別的關(guān)注和重視。因?yàn)樯贁?shù)民族學(xué)生長期受到本民族生活的影響，他們?cè)谔幚硎虑榈姆椒ê蛯?duì)事情的認(rèn)識(shí)上往往不同于其他民族的學(xué)生。因此在學(xué)校除了學(xué)習(xí)的壓力外，民族的風(fēng)俗習(xí)慣、家庭的經(jīng)濟(jì)水平和人際交往的關(guān)系都會(huì)時(shí)時(shí)刻刻影響他們的學(xué)習(xí)和生活。因此我們需要高度重視對(duì)少數(shù)民族中職生的自我管理能力的培養(yǎng)。本文將根據(jù)隴川職高學(xué)生的特點(diǎn)為例，針對(duì)如何提升少數(shù)民中職生的自我管理能力的相關(guān)措施進(jìn)行探析。希望對(duì)大家有所啟示。

關(guān)鍵詞：邊疆少數(shù)民族；中職生；自我管理能力

對(duì)于邊疆少數(shù)民族地區(qū)的中職生的教育工作需要引起我們的高度重視。教育工作實(shí)施是否到位關(guān)系到了少數(shù)民族地區(qū)中職生的自我發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系著國家民族之間的安定和團(tuán)結(jié)。邊疆少數(shù)民族的學(xué)生生活環(huán)境相對(duì)艱苦，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，各種觀念意識(shí)相對(duì)落后，因此老師需要根據(jù)這些學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效的教育，提升他們的自我管理能力，幫助他們更好的步入社會(huì)。

一、邊疆少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)簡析

（一）地域差異和教育水平落后

隴川職高學(xué)生大部分為景頗族、傣族和阿昌族等，這些地方的社會(huì)發(fā)展相對(duì)較慢，教育水平偏低，在很多家庭對(duì)于子女的學(xué)習(xí)并不重視，從而能影響了學(xué)生從小受教育的程度。由于教育的投入不夠，使得這個(gè)學(xué)校的學(xué)生思想上太過單一，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，由于地區(qū)相對(duì)閉塞，所以學(xué)生計(jì)算機(jī)和英語水平相對(duì)比較落后。

（二）生活習(xí)慣和思想意識(shí)的差異性

隴川職高學(xué)生從小就在自己民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣的影響，因此在就形成了自己的民族文化以及民族情感。因此在職高校園中，少數(shù)民族學(xué)生的民族情感就比較強(qiáng)烈，具有很強(qiáng)的民族認(rèn)同感，因此少數(shù)民族在校園中生活中可能會(huì)比較敏感，同時(shí)職高的學(xué)生也希望自己的民族習(xí)慣以及風(fēng)俗能夠有效的得到其他同學(xué)的尊重。

二、邊疆少數(shù)民族地區(qū)中職生教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)質(zhì)量低

隴川職高位于云南省德宏傣族景頗族自治州隴川縣內(nèi)，該地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化相對(duì)落后，因此學(xué)校對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量的重視度不夠，還有學(xué)校的硬件設(shè)施嚴(yán)重不足，同時(shí)老師的專業(yè)水平不高，教學(xué)能力相對(duì)薄弱，教師的教學(xué)技能有待提高，使得學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量偏低。

（二）就業(yè)質(zhì)量低

少數(shù)民族地區(qū)中職教育培養(yǎng)人才模式是對(duì)接一線工廠，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，中職學(xué)生雖然掌握了一定的技術(shù)，但是在實(shí)際工作中卻從事與自己所學(xué)專業(yè)并不對(duì)口；還有社會(huì)上崗位競爭比較激烈，企業(yè)急需綜合性人才，但是中職學(xué)生的技能比較單一，因此導(dǎo)致中職學(xué)生出現(xiàn)了就業(yè)危機(jī)；少數(shù)民族地區(qū)的中職學(xué)生及時(shí)成功的實(shí)現(xiàn)了就業(yè)，但是在實(shí)際的工作中沒有薪資、保險(xiǎn)福利等，因此導(dǎo)致中職學(xué)生在社會(huì)競爭中沒有一點(diǎn)優(yōu)勢。主要原因在于中職學(xué)校在日常教學(xué)中學(xué)生缺乏必要的教學(xué)，所以能力沒有得到很好地提升，在社會(huì)中缺乏競爭力，就業(yè)的質(zhì)量偏低。

三、提升邊疆少數(shù)民族地區(qū)中職生自我管理能力策略

（一）建立學(xué)校社團(tuán)，加強(qiáng)中職生自我管理能力

學(xué)生社團(tuán)對(duì)于學(xué)生來說有很強(qiáng)的吸引力，為了能夠使中職生的自我管理能力得到提升，中職學(xué)校可以將大學(xué)里的學(xué)生社團(tuán)搬進(jìn)自己的學(xué)校中。同時(shí)要根據(jù)我校隴川職高的學(xué)生特點(diǎn)，積極地組織和管理學(xué)生社團(tuán)，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在提高學(xué)生自我管理能力方面的作用。努力的開展多種多樣的校園活動(dòng)，使得學(xué)生有團(tuán)結(jié)的意識(shí)。

在建立社團(tuán)時(shí)，要根據(jù)隴川職高的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行組建，與學(xué)生的生活要密切相關(guān)。同時(shí)要讓社團(tuán)活動(dòng)有效的落實(shí)，而不是只流于形式，那么學(xué)校要加強(qiáng)指導(dǎo)和管理。要讓有經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)，當(dāng)然在這里學(xué)生仍舊是主體，這樣才能夠真正的提升他們的自我管理能力。

（二）引導(dǎo)邊疆少數(shù)民族學(xué)生樹立正確的“三觀”

學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識(shí)和思想道德，避免矛盾產(chǎn)生，學(xué)會(huì)進(jìn)行自我反省，定時(shí)的去檢討自己的言行，進(jìn)行自我批評(píng)和自我改進(jìn)。讓學(xué)生能夠有自己的思想和見解，不受外界勢力的干擾，在想法上不隨波逐流。努力幫助我校學(xué)生樹立正確的“三觀”。

學(xué)生在努力樹立正確的三觀的過程是一個(gè)長期的過程，因此作為教師，當(dāng)學(xué)生在面臨困難的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)慕o與學(xué)生指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀。

（三）讓學(xué)生參與到學(xué)校常規(guī)管理工作中，以提高其自我管理能力

作為學(xué)校的常規(guī)管理工作主要是確保校園安全和秩序。首先要管好學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和行為；另外要做好管理工作，檢查好學(xué)生做操、上課和寢室相關(guān)衛(wèi)生、作息，以及學(xué)校班級(jí)的衛(wèi)生情況；最后就是學(xué)校的安全，做到防火、防盜和防斗毆事件。那么要做好以上的這些常規(guī)管理工作，學(xué)校要制定行之有效的管理制度，制度制定的過程中可以參考學(xué)生的合理意見，使得制度更加民主，也更有說服力，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生參與進(jìn)了制度的制定，可以提高他們自我管理的能力。

四、努力制定提高隴川中職高學(xué)生的人才培養(yǎng)方案

首先老師要努力的指導(dǎo)學(xué)生分析自身的優(yōu)勢和不足之處，制定合理的計(jì)劃，去培養(yǎng)學(xué)生的自信心和毅力，讓他們擁有能夠戰(zhàn)勝困難的決心。另外作為學(xué)校要制定符合我校實(shí)際情況的，和少數(shù)民族學(xué)生相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注意開闊學(xué)生的眼界，提高他們自己解決問題的能力。另外學(xué)校要積極的組織學(xué)生開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷地提升學(xué)生的自我管理能力，幫助他們提高實(shí)踐能力，從而為他們步入社會(huì)后更好的適應(yīng)社會(huì)，更好的參與就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，對(duì)于邊疆少數(shù)民族地區(qū)的中職生因受到地域和文化以及經(jīng)濟(jì)因素的影響，存在著自身的特點(diǎn)，在自我管理能力方面尤其需要國家的高度重視，通過提升他們的自我管理能力，不僅有助于中職生的健康發(fā)展，同時(shí)有利于維護(hù)我國的民族團(tuán)結(jié)，營造良好的民族氛圍。本文僅針對(duì)提升邊疆少數(shù)民族地區(qū)的中職生的自我管理能力的辦法進(jìn)行了相關(guān)的探析，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹竞蛶椭蚕Ｍ蠹夷軌蚍e極地探索更多的方法，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周怡.中職生缺乏自我管理能力成因分析[J].文藝生活·文藝?yán)碚摚?014，（3）：248-248.