編程貓拓展課跨年級合班分層教學策略探究

曹軍

摘要：創客教育視域下，農村小學的孩子們在創客教育前期，接受圖形化編程教育對今后“軟硬”結合的創客教育具有重要意義。筆者將國內較為知名的圖形化編程軟件——編程貓引入農村小學拓展課程中，不同年齡段學生通過走班模式學習編程貓的相關圖形化編程知識。面對跨年級合班模式下的課堂教學困境，教師可采用分層教學的方法，從教學內容分層、目標分層、評價分層等方面進行策略探究，努力提高學生的編程能力。

關鍵詞：編程貓；合班；分層教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）23-0195-03

創客教育盛行的當今時代，在農村小學的拓展課中開展STEAM創客教育具有深遠的意義。編程貓（見表1）作為一款圖形化編程軟件，屬于少兒創客教育的啟蒙課程，該課程準入門檻低，適合面向小學不同年齡段的學生學習編程知識。

編程貓課程于2016年9月引入我校拓展中進行教學實踐探索，由于學校師資力量薄弱，為普及編程教育，允許三至六年級學生報名參加采用跨年級合班教學的模式，因此編程貓的學生來自學校不同的年級和班級。不同年齡段的學生合班后其差異表現尤為突出，這些差異主要體現在學生的生理年齡、操作能力、興趣態度和思維邏輯等方面。如果教師在編程貓的課堂教學中對這些學生依舊進行相同內容、統一進度和同一方式的教學，勢必造成基礎好的學生“吃不飽”，基礎差的學生“吃不了”的現象。為解決這一問題，最好的辦法就是通過分層教學去化解跨年級合班教學存在的差異現狀，嘗試分層教學法，為學生個性發展與選擇學習創造良好的環境，使每一個學生的編程技能和邏輯思維能力都可以獲得發展和提升?！?br>