農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略

楊成績(jī) 盧義林

摘 要：課外閱讀對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用，新課程改革對(duì)學(xué)生的課外閱讀也提出了明確的要求。但是在我國(guó)農(nóng)村中學(xué)里，學(xué)生的課外閱讀狀況卻不容樂(lè)觀。筆者結(jié)合實(shí)際，著重提出農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題以及解決的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；課外閱讀；問(wèn)題；策略

中學(xué)生的課外閱讀是文化課學(xué)習(xí)的重要組成部分，課外閱讀可以使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)在課余時(shí)間做一個(gè)有益的延伸及補(bǔ)充。課外閱讀對(duì)農(nóng)村中學(xué)生開(kāi)闊視野、發(fā)展智力以及提高素養(yǎng)有著尤為重要的作用，它能提升學(xué)生的整體素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)及生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀存在的問(wèn)題

1. 課外閱讀時(shí)間少。目前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀有兩類問(wèn)題比較突出：一種反映在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生身上，另一種反映在學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生身上。前一類學(xué)生，自身正常的學(xué)習(xí)及課后的作業(yè)都無(wú)法完成，就更談不上課外閱讀了；后一類學(xué)生，教師以及家長(zhǎng)都對(duì)他們寄予了很高的希望，在教師的監(jiān)督和家長(zhǎng)的催促下，他們每天有做不完的作業(yè)、習(xí)題等，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

2. 課外閱讀氛圍較差。課外閱讀的氛圍是指閱讀的環(huán)境與客觀的外在條件。在當(dāng)今大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)里，有許多因素妨礙著學(xué)生的課外閱讀。一是從學(xué)校軟硬件設(shè)施上看，校園建設(shè)比較薄弱；二是從農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)情況看，教師本身的課外閱讀能力不足以承擔(dān)指導(dǎo)中學(xué)生課外閱讀的重任。這樣就會(huì)在很大程度上影響中學(xué)生課外閱讀的積極性。

3. 閱讀物資缺乏。由于農(nóng)村許多中學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘，學(xué)校可給學(xué)生提供的閱讀物資十分緊張，使得課外讀物更新的速度跟不上學(xué)生的閱讀需求。受經(jīng)濟(jì)條件的限制，很多家庭沒(méi)有給學(xué)生置辦課外讀物。這一系列原因?qū)е铝宿r(nóng)村中學(xué)生在課外閱讀物資匱乏。

二、解決農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀問(wèn)題的策略

1. 幫助農(nóng)村中學(xué)生建立正確的閱讀觀念。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀問(wèn)題，教師應(yīng)給出正確的引導(dǎo)，那些與課內(nèi)知識(shí)相關(guān)的讀物才是學(xué)生所需要的讀物。教師要利用課堂實(shí)踐，在教授教科書知識(shí)時(shí)，利用一些有利于將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合的精彩片段，充分地激發(fā)他們的閱讀興趣。比如，在講解《出師表》時(shí)，教師就可以透過(guò)《三國(guó)演義》里的“三顧茅廬”等一些相關(guān)的故事來(lái)進(jìn)行講解，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣。

2. 豐富課外閱讀的資源。第一，辦好“班級(jí)圖書角”。建設(shè)班級(jí)里的圖書角是一種資源整合和資源共享的思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生把家中好的書籍帶到學(xué)校放進(jìn)“班級(jí)圖書角”來(lái)與同學(xué)分享，這樣既滿足了學(xué)生對(duì)課外閱讀的需求，還可以培養(yǎng)學(xué)生形成資源共享的美好道德品質(zhì)。教師也可以將班級(jí)里的班費(fèi)拿出來(lái)，購(gòu)買一些課外讀物供學(xué)生閱讀。第二，鼓勵(lì)學(xué)生用互聯(lián)網(wǎng)模式進(jìn)行課外閱讀。當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為中學(xué)生生活不可或缺的一部分。教師可因勢(shì)利導(dǎo)，教育學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)，指引他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上閱讀健康的內(nèi)容，查找相應(yīng)的資料，這樣就可以更好地拓展學(xué)生的閱讀空間，這也是對(duì)傳統(tǒng)閱讀方式很好的補(bǔ)充。

3. 正確的方法指導(dǎo)是重點(diǎn)。如何對(duì)農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀指導(dǎo)？一是教師應(yīng)由課內(nèi)向課外展開(kāi)延伸，二是要幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀方法，三是要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀時(shí)間有限，不可能花大把時(shí)間細(xì)細(xì)閱讀眾多書籍，所以閱讀方式指導(dǎo)就顯得特別重要。閱讀的方式多種多樣，因人而異，大可不必強(qiáng)求統(tǒng)一。學(xué)生可以選擇適合自己的方式。但許多中學(xué)生不能將課外閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)行為，教師就應(yīng)該想辦法提高他們的這種能力。譬如可以用合適的方法來(lái)監(jiān)督學(xué)生閱讀，其中“以寫促讀法”就是一個(gè)較好的辦法。它是通過(guò)片段寫作、記日記等方式來(lái)迫使中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。這樣，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的閱讀量逐步增大，知識(shí)面自然會(huì)擴(kuò)大，課外閱讀能力也會(huì)增強(qiáng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

讀書可使人啟迪智慧，收獲成功。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生而言，完全可以通過(guò)擴(kuò)大課外閱讀量的方法提高其文化素養(yǎng)。農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)該踴躍地肩負(fù)起這一重任，用積極的態(tài)度、可行的方法指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。誠(chéng)如此，我們相信，農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀能力的提高指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈成榮.農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及實(shí)施策略探微[J].文教資料，2017（1）：32-33.

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課題項(xiàng)目：2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：優(yōu)化高中語(yǔ)文課外閱讀對(duì)策的研究，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB2673。