小學數(shù)學如何培育學困生的自主學習能力

劉航

摘 要 新時期的小學數(shù)學教育，需要加強對學生的關注度，努力從學生的角度進行思考和探索，全面提高教學的針對性和實踐性。在當前的小學數(shù)學學習過程中，存在許多的學困生，他們對于數(shù)學的學習存在相當多的困難，整體的學習效益嚴重下降。為了改善這樣的狀況，教師需要加強對學困生自主學習能力的綜合培育，以實現(xiàn)高質量的小學數(shù)學教學流程。

關鍵詞 小學數(shù)學；學困生；自主學習能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0035-01

伴隨著時代的迅速發(fā)展，我國的教育領域進行了多方面的優(yōu)化和改革，不僅形成了全新的教育理念，也開始廣泛應用一些現(xiàn)代化的教學方法，實際的教學效果有了明顯的改善。但是在現(xiàn)階段的小學數(shù)學學習過程中，依舊有部分學生存在學習困難的問題，一些時候是由于空間想象力不足，無法解決圖形問題，一些時候則是計算能力較為薄弱。也存在一部分學生，僅僅懂得按照教師的解題方法進行解題，一旦題目出現(xiàn)了稍微的變動，他們便會手足無措，不知道如何進行解答。在新時期的小學數(shù)學教學優(yōu)化過程中，教師應當加強對全體學生的關注度，不能忽略這些學困生，轉而需要積極為這些學困生提供完善的學習引導，不斷提高學困生的自主學習意識，培育他們的自主學習能力，進而使得相應的教學質量得到顯著的提升。

一、小學數(shù)學應當注重于培育學生的自主學習意識

在新時期的小學數(shù)學教學優(yōu)化過程中，教師需要加強對學生主體性的關注度，并且需要綜合培育學生的自主學習意識。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學當中，學困生一直不被教師所關注和認可，而這些學生也由于自己的努力缺乏方向，因而對學習數(shù)學失去信心。而在新時期的素質教育當中，教師需要對所有的學生負責，因而也包括這部分學困生。通常而言，這些學困生之所以在小學數(shù)學學習過程中涌現(xiàn)出了相當多的問題，本質原因在于他們的學習方法是錯誤的，許多時候僅僅在于被動的接受數(shù)學知識，卻不懂得主動去消化這些知識，進而與其他學生涌現(xiàn)出了一定的差距。而且，小學數(shù)學本身是一門以邏輯思維為核心的學科，這一學科需要學生更多地進行思考和計算，學困生普遍不習慣于主動進行數(shù)學思考和計算，相應的學習效果必然不是非常良好。面對這樣的狀況，教師有必要優(yōu)先培育學困生的自主學習意識，如通過一些課堂任務要求學生進行相應的思考和探索。比如，在學習《認識圖形》的時候，教師可以讓學生思考這些圖形與生活中的哪些事物有著相似的地方，這些圖形的特點又是什么，如三角形有三條邊、正方形有四條邊等。接著讓學生進行自主思考，然后進行回答。通過這樣的教學啟迪，能夠引導學困生形成主動學習意識，有利于培育他們的自主學習能力。

二、注重于開展趣味的小組討論學習模式

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學，所采用的教學模式主要是傳授式教學，這種教學模式嚴重忽略了學生的主體性，大多數(shù)時候都是以教師的講學為核心，學生則處于講臺下被動地聽講，很難完全接受相應的知識，整體的課堂學習氛圍則較為消極，不利于提高學困生的學習積極性。為了改變這一狀況，新時期的小學數(shù)學教師應當從學生的角度進行拓展思考，了解學生在學習過程中存在的主要學習問題，然后選擇一些趣味的教學方法，提高教學的科學實踐性。比如，在學習《正方形和長方形的面積》時，教師可以帶領大家對這一內容進行思考，并開展趣味的小組學習模式，將學困生分別分配到不同的小組當中，由其他小組成員帶動他們進行學習。同時，為了提高學困生參與的積極性，教師還可以要求各個小組的學困生對討論的結果進行展示。在這樣的狀況下，學困生往往會感受到較高的集體榮譽感，能夠積極融入到小組學習當中，相應的自主學習意識和能力已經(jīng)得到無形的培育。

三、因材施教，全面提高小學數(shù)學教學的針對性

學困生在小學數(shù)學學習的過程中，所表現(xiàn)出來的問題是完全不同的，因而在相應的改善過程中，如果采用過于統(tǒng)一的方法，也很難實現(xiàn)高質量的教學流程。為此，教師應當針對學生的不同學習問題，分別提出相應的解決方法。由于學困生的學習問題非常多，因而教師可以在日常的學習或者生活中，積極與學困生進行溝通，了解他們學習過程中存在的不同問題，然后因材施教，采取相應的辦法加以解決，全面提高小學數(shù)學教學的合理性。比如，一部分學生在學習《三角形的面積》的時候，對于三角形的底和高缺乏相應的認識，經(jīng)常會出現(xiàn)直接底乘以高的狀況，卻忽略了除以2這一環(huán)節(jié)。教師可以針對這部分學困生進行學習強化，引導他們通過大量的練題，形成深刻的學習印象，提高他們學習的有效性。也有一部分學生，對于《加減混合運算》缺乏靈活的運算思想，經(jīng)常會不知道優(yōu)先計算哪一步，教師在這個時候需要加強對學生的引導，帶領學生對這部分習題進行逐步拆解，讓學生感受到主動學習的快樂，并從中汲取一定的經(jīng)驗，提高他們的學習質量。

總而言之，小學數(shù)學在新時期的教學優(yōu)化過程中，應當加強對學困生的關注度，了解學困生學習存在的問題，然后加以多方面地調整和優(yōu)化，以不斷改善學困生的數(shù)學學習方法，使得學困生的學習變得合理有效，實際的教育質量也會得到本質上的提高。

參考文獻：

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