重視史料教學培養學生歷史核心素養摭探

吳露萍

摘 要：史料教學能夠培養學生“論從史出，史論結合”的基本意識，促進學生對歷史的理解，進一步提高學生的歷史學科核心素養，促使學生形成正確的歷史價值觀、社會責任感。文章概述史料教學對培養學生歷史核心素養的重要性，并從史料教學素材的選取要恰當、教師應設計具有思考深度的問題等方面對歷史課程中史料教學的策略進行研究。

關鍵詞：歷史教學；史料；教學方式；歷史核心素養

中圖分類號：G421；G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）31-0033-01

隨著新課改的深入推進，社會逐漸開始關注學生的歷史核心素養。因此，教師應積極采取有效的教學措施提高學生的歷史核心素養。在歷史課程教學中，教師可以引入史料教學，讓學生真實地、近距離地感知歷史，促進學生對歷史的理解，提高學生認識歷史的能力，發展學生的歷史核心素養。本文結合教學實踐，對新課改背景下加強史料教學培養學生歷史核心素養進行探討。

一、史料教學對培養學生歷史核心素養的重要性

歷史是記載和解釋一系列人類活動進程的歷史事件的一門學科，而史料就是歷史資料或歷史材料，是研究和學習歷史的基本素材，是有助于認識、解釋和重構歷史真實情況的一切資源。歷史是已經發生過的事情，已經一去不復返，只有通過閱讀和分析史料，才能了解當時的情況，進而更好地理解歷史，為人類歷史的延伸提供真實的借鑒。史料在歷史教學中具有重要地位，能給學生更直觀、更豐富的感性材料，拓展學生的視野，激發學生學習歷史課程的興趣。教師通過對學生進行史料教學，能夠幫助學生養成“論從史出，史論結合”的證據意識，進而促進學生歷史核心素養的形成。

二、歷史課程中史料教學的策略

史料是歷史研究的基石，是歷史教學的基礎。要構建有特色的歷史課堂，就必須重視史料教學。教師要充分發揮學生的主體作用，引導學生走進史料，解讀史料，利用史料展開歷史探究，通過自主學習、小組合作等方式發現問題并解決問題，從而提高學生的歷史學科核心素養。下面，從史料教學素材的選取要恰當、教師應設計具有思考深度的問題等方面對歷史課程中史料教學的策略進行研究。

1.史料教學素材的選取要恰當

為了有效促進學生養成歷史核心素養，教師在進行史料教學素材的選取時，應注意適當的原則和史料的時空背景。史料是研究和認識歷史的依據，是“重現”歷史的基礎。教師選擇史料時，應遵循科學性、廣泛性、還原性、清晰性、代表性、適量性、針對性、系統性和靈活性的原則。其中，尤其要重視科學性，確保史料的真實性。要讓史料多樣化，豐富歷史課堂內容，讓學生在觀點的相互碰撞之中鍛煉歷史思維能力。要讓史料服務于課堂教學目標，服務于學生的發展，不能偏離課堂中心。例如，教學“王安石變法”一課時，教師就應該從多方面選擇史料，展示一個有強烈社會責任感、有豐富工作經驗、品德高尚的改革家形象。

2.教師應設計具有思考深度的問題

史料具有豐富的內容和多樣化的形式，教師應善于對史料資源進行有效的運用。要針對歷史課程教學內容和學生的個性特點，結合史料精心設計一系列具有思考深度的問題，引導學生深入探究，提高學生歷史核心素養。例如，“新航路開辟”一課的教學目標是引導學生正確認識并理解新航路開辟的原因和過程的史實，培養學生的創新思維和探究能力，指導學生辯證認識新航路開辟的影響。為了幫助學生理解新航路開辟的原因，教師在教學時可以提供相關材料，并針對相關材料提出相應的問題供學生思考，讓學生初步掌握分析史料以及“論從史出”的學習方法。

材料一：“黃金是一個令人驚嘆的東西，誰有了它，誰就能支配他所想要的一切。”（哥倫布）

材料二：十五世紀以后，西歐各國的商品經濟發展起來，對鑄造貨幣的黃金需求量日益增大……新興的資產階級要用黃金來擴充資本，社會上層要把黃金用于奢華的生活享受。 （《馬克思恩格斯選集》）

針對材料一，教師可以設計“哥倫布去東方有什么目的”等問題。針對材料二，教師可以設計“十五世紀‘尋金熱盛行的內在根源是什么”等問題。學生通過對這些問題的思考與探究，能夠對新航路開辟的根本原因（商品經濟的發展和資本主義的萌芽）、直接原因（西歐各國通往東方的傳統商路被阻斷）以及社會動因（西歐各國迫切希望獲得東方的商品和黃金）產生一定的了解，這樣就能潛移默化地提高學生的歷史核心素養。

三、結語

總而言之，史料教學對于轉變傳統教學觀念、擺脫歷史教學困境、激發學生學習興趣、培養學生創新思維能力具有重要的作用。因此，歷史教師在教學過程中應適當地增加史料教學。教師進行史料教學時要注意精心選擇適當的素材，并設計具有思考深度的問題引導學生進行探究性學習，培養學生“論從史出，史論結合”的基本意識，促進學生對歷史的理解，促使學生形成正確的歷史價值觀、社會責任感。

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