乘著“童畫”的翅膀，用“童話”手繪童年

施甜甜

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力是貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)始終的要求，在小學(xué)低段打好寫話基礎(chǔ)尤為重要。語(yǔ)文教師更應(yīng)該在作為習(xí)作起步的低年級(jí)看圖寫話教學(xué)中，摸索出一條讓孩子們“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”的寫話啟蒙之路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；看圖寫話；策略研究

一、研究的背景

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。低段語(yǔ)文教學(xué)中，從“說(shuō)”向“寫”轉(zhuǎn)變，很多孩子在口語(yǔ)交際的時(shí)候能夠滔滔不絕，但是在寫的時(shí)候卻常常“語(yǔ)塞”，不能與精彩的“說(shuō)”相匹配。因此，從“說(shuō)”到“寫”的訓(xùn)練就變得十分重要。

二、研究的實(shí)踐

（一）不積小流，無(wú)以至江海——閱讀積累，厚積薄發(fā)

1.立足課內(nèi)文本，讀趣中求寫。新的語(yǔ)文課文都淺顯易懂，美妙動(dòng)聽(tīng)的童話，生動(dòng)活潑的兒歌、童謠，富有節(jié)奏的韻文、古詩(shī)……給學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是美的享受。在低段語(yǔ)文課堂中，多讓學(xué)生感知、體會(huì)課文語(yǔ)言的美妙，特別是富有童趣的童話，如《夏夜多美》《荷葉圓圓》等，除了優(yōu)美的句子，還有不少優(yōu)美的詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的詞匯積累。

2.拓展課內(nèi)文本，想象寫話。新課程的文本都有較廣闊的空間，教師在教學(xué)中應(yīng)努力挖掘文本的內(nèi)涵，進(jìn)行想象的拓展訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維。例如在《坐井觀天》和《烏鴉喝水》兩課中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。學(xué)生能根據(jù)自己的生活體驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。在說(shuō)話過(guò)程中，教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的說(shuō)話能力就能得到訓(xùn)練。

3.借助課外讀物，思考創(chuàng)新。在充分利用好課本外，我們要適量選取一些優(yōu)美的文章、有趣的故事給學(xué)生閱讀。在語(yǔ)文課堂上，我經(jīng)常進(jìn)行故事分享，這些小故事情節(jié)跌宕起伏、高潮迭起，每到一個(gè)情節(jié)，我會(huì)停止朗讀，讓學(xué)生想象接下來(lái)故事情節(jié)的發(fā)展。多次練習(xí)后，學(xué)生對(duì)說(shuō)話練習(xí)很有興趣，踴躍發(fā)言，編的故事情節(jié)也新穎有創(chuàng)意。

（二）千朵萬(wàn)朵壓枝低——形式多樣，激發(fā)寫話興趣

1.以說(shuō)促寫進(jìn)行滲透。從說(shuō)到寫，說(shuō)寫結(jié)合是符合兒童語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的。口頭語(yǔ)言發(fā)展能促進(jìn)書面語(yǔ)言發(fā)展，而書面語(yǔ)言發(fā)展又能使口頭語(yǔ)言得以豐富和完善，全面提高學(xué)生的語(yǔ)感能力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。每個(gè)月，我們會(huì)組織班級(jí)開(kāi)展班級(jí)讀書會(huì)、小導(dǎo)游等活動(dòng)。

2.抓愛(ài)好畫畫契機(jī)。在低段的寫話練習(xí)中，我們特別設(shè)計(jì)了一冊(cè)繪畫日記本，說(shuō)是日記本，更像是一本繪畫本。這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是什么？一是符合低段孩子的心理特征，能培養(yǎng)他們寫話的興趣，為寫作打好基礎(chǔ)；二是通過(guò)繪畫的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖，將想與寫結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力。

（三）千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金——循序漸進(jìn)，掌握寫話技巧

1.遵循年級(jí)特征，逐步提高寫話要求。低年級(jí)作文教學(xué)通過(guò)“聽(tīng)、讀”來(lái)獲取知識(shí)，積累素材，對(duì)自己有興趣的、自己想說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行豐富的聯(lián)想、想象，讓學(xué)生用完整的一句或幾句連貫的話口述，然后把口述的內(nèi)容書寫出來(lái)并加以評(píng)改。從一句開(kāi)始，發(fā)展到幾句，由幾句發(fā)展到段。總之，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活運(yùn)用，逐步提高寫話要求。

2.積累詞句，培養(yǎng)恒心學(xué)寫話。鼓勵(lì)學(xué)生不要因一次失敗而氣餒，也不要因有些進(jìn)步而驕傲。在常規(guī)課堂教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生用課文中的好詞進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，模仿課文中的優(yōu)美句子練習(xí)說(shuō)話，可能一開(kāi)始孩子們的語(yǔ)言是很枯燥、不符合邏輯的，但是隨著詞匯量和識(shí)字量的增加，學(xué)生說(shuō)話的質(zhì)量也隨之明顯提高。

（四）梅花香自苦寒來(lái)——有效評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信

創(chuàng)造機(jī)會(huì)，品嘗成功的喜悅。學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)，容易從成功中品嘗到樂(lè)趣。教師要積極創(chuàng)造條件，想方設(shè)法滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們體會(huì)成功的歡樂(lè)。

1.因人而異，鼓勵(lì)為主。對(duì)于能力較弱的學(xué)生，我通常是面對(duì)面進(jìn)行寫話指導(dǎo)，讓這些學(xué)生明確自己寫話存在的不足，并進(jìn)行修改，提高寫話指導(dǎo)的時(shí)效性。

2.樹(shù)立榜樣，以點(diǎn)帶面。每次寫話后，我們都會(huì)頒發(fā)一張“小作家”獎(jiǎng)狀，送給每次寫話中表現(xiàn)突出的學(xué)生。學(xué)生的積極性得到了很大的提高，平時(shí)沉默的孩子也逐漸對(duì)寫話有了熱情。

3.提供舞臺(tái)，展示成功。每一次寫話的優(yōu)秀作品，班級(jí)都會(huì)搜集編輯成小報(bào)，供學(xué)生、家長(zhǎng)閱覽。學(xué)生看到自己的作品被打印出來(lái)，信心也增強(qiáng)了。而沒(méi)有選上的小作家，都很努力地完善自己的作品，會(huì)主動(dòng)來(lái)問(wèn)老師修改意見(jiàn)。教師在編輯小報(bào)時(shí)也會(huì)選一些不同題材、不同作者的作品，讓展示的內(nèi)容更加廣泛。

參考文獻(xiàn)：

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[3]龍君.新課標(biāo)下小學(xué)低段看圖寫話教學(xué)方法初探[D].湖南師范大學(xué)，2013.

編輯 馬曉榮