精心策劃的作文課架起孩子成長的橋梁

郭冬梅

摘 要：小學中段語文作文教學中，有一項作文訓練是讓孩子學會寫信并記住書信格式。在訓練反饋中，作為多年的語文教師，忽然靈機一動，為什么不讓家長給孩子寫封信呢？讓孩子來評價一下父母的書信格式是否正確。這次通過這個反向互動激起孩子心里的漣漪，既能讓家長和孩子真誠溝通交流，又能通過這樣的互動讓孩子懂得些什么。或許是感恩，或許是理解。

關鍵詞：作文教學；計劃；過程；亮點；收獲

一、計劃就是準備

經過一番思考，我給全班家長布置了一項作業：利用一個多月的時間，給孩子準備一份期末禮物。這份禮物先交到語文教師手上，再由教師在期末前發到自己孩子手里。我給家長提了三個要求：第一，禮物不必貴重，但必須用心。第二，要保證不讓孩子知道。有好奇心才會達到預期的效果。第三，也是最重要的一條，每位家長必須在禮物盒里給孩子寫一封信，是想對孩子說的話，不要只是幾句祝福語。接近學期末，我如期收齊了全班家長的禮物并存放好。

二、心動就是過程

期末最后一堂作文課上，我做了精心的安排，情景設置，渲染氣氛。我表揚孩子們在一學期中勤奮刻苦，團結進取，宣布孩子們取得了優異成績。接著我將放置在走廊里裝滿花花綠綠的包裝盒的兩個大紙箱拖進教室，教室里頓時沸騰了。我趕緊宣布，這不是老師給大家買的禮物，而是各個家長送給自己孩子的學期末禮物。教室里更加喧嘩了。“什么時候買的禮物？”“什么時候送過來的？”“是什么禮物？”……好奇興奮充斥著整個教室。接著進行下一個環節——拆禮物盒。只見有的同學迫不及待，三下五除二就拆開了包裝盒；有的同學慢條斯理，拆包裝盒時生怕弄壞里面的禮物。教室里沸沸揚揚，討論聲越來越大。“我猜對了！真是一本書！”“我的禮物是一支鋼筆。”“天啊！我的禮物就是個棒棒糖”……這時候，王××同學大喊：“老師，我的就是個空包裝盒，里面只有媽媽疊的一個‘愛心。”我也很驚訝，隨后說拆開“愛心”來看看。他趕緊照做，接著大聲說：“媽媽親手畫的一幅畫當背景，給我寫了一封好長的信。”這時，教室里的議論聲開始小了，大家似乎都發現自己的禮物盒里有一封信，陸續打開來讀。漸漸地，教室里安靜下來。我隨手打開電腦播放事先準備好的鋼琴曲，我圍繞教室走了一圈，發現同學們的禮物真的都不是很貴重，這讓我對家長的配合十分滿意。教室里異常安靜，我聯想起語文教學中的一篇課文《可貴的沉默》，今天孩子們的沉默是否可貴呢？我的這次精心安排將收獲什么呢？緊接著我聽到了抽泣聲，仔細一看有兩個女生眼淚汪汪地讀信呢！有幾個學生用手指拽著自己的紅領巾努力克制著感情。當然也有幾個天真的學生看著一臉激動的同桌再看看自己手里的信笑了。我隨手關掉音樂掏出手機，說：“你們收到的信一定很精彩，誰能和大家分享收到的信，和父母打電話商量一下吧？”幾個學生自告奮勇地說愿意并開始輪流打電話。我挑選了一部分信認真朗讀，很多家長真的用心寫信了，字里行間流露出疼愛，語言樸實，我都感動得流淚了。

三、效果就是亮點

家長的信大致分三類：一類是表揚型的，鼓勵自己的孩子在生活中學習中做得更完美，將來適應這個社會就是最大成功。第二類是歉意型的，由于工作忙或者其他原因，平時對自己的孩子關心不夠。第三類是講道理、說要求型的。其中有一位家長寫道“平時和孩子的交流很少，因為工作很忙，今天按照老師的要求給兒子寫一封信才覺得不知怎么說才好，就寫寫爸爸的心里話吧……”這樣的內容讓孩子變得陽光。

四、收獲就是感受

在作文課最后我安排了一個環節，讓孩子談談收到禮物和信的感受。一部分學生談到禮輕情義重；一部分學生談到理解父母的愛心，會回報父母的愛；還有一部分學生看到父母的付出，以后一定做一個懂事的孩子，不要讓父母對自己操心……雖然不是家長和學生面對面交流，但這種書信交流讓他們彼此之間心心相通。最可笑的是班里一個孩子說道：“我發現父母的書信格式是不對的！”這時所有的孩子都認真檢查父母的書信格式，有誤的格式一一指出。在談笑風生中，拉近了學生和家長之間的距離，我十分欣慰和感動。

參考文獻：

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[2]朱正寶，吳萬斌.精心設計，有效訓練：在語文課堂上架起讀與寫的橋梁[J].小學生作文輔導（教師適用），2010（10）：34.

[3]蘇醒.小學語文作文教學中的仿寫訓練策略研究[J].課外語文，2016（19）：71-72.

編輯 高 瓊