小學語文作文教學生活化策略研究

楊瑩

摘 要：小學語文教育是學生學習漢語的基礎，因此，對于小學生的語文教學活動必須引起教育者的極大關注。實際經驗表明，大多數小學生學習的重難點多是語文作文寫作方面。寫作能力將是伴隨學生一生的能力體現。以作文教學生活化為策略對小學語文教學進行研究，以期為小學語文作文教學工作者提供一些幫助。

關鍵詞：小學語文；作文教學；生活化策略

一、小學語文作文教學生活化概述

“藝術來源于生活，又高于生活。”文學作為藝術表現的一種形式，需要作者有豐富的社會生活體驗，以此來積累文學創作的素材，然后將收集到的素材經過提煉和加工，圍繞作者的創作主題進行編輯。

我們的小學語文教學是為了培養孩子的閱讀、理解和寫作能力，并將這些能力落實到語文作文上。對于學生寫作能力的培養，單純從寫作技巧的角度出發，學生寫出來的作文會體現出“假、大、空”的現象。為此，在語文作文教學方面，身為教師，應當努力將小學語文作文教學進行一定程度的生活化，使學生能夠留心觀察生活中的方方面面，捕捉各種生活細節，給寫作打下良好的基礎。

二、小學語文作文教學中存在的問題

（一）課堂模式陳舊，不能充分調動學生的積極性

如今，我們的社會雖然一直在提倡新式課堂教育，但是，對照實踐來看，這種理念依然處于口號階段，加上整個教師群體固有的傳統觀念，整個課堂的教學模式依然沿襲傳統，就算有創新，大部分也是流于形式，并沒有從根本上改變我們的教育現狀。縱觀我們的小學語文課堂，尤其是我們的作文教學，本應該生氣勃勃的課堂中依然采用老舊的課堂模式，對作文教學更多地在于教授技巧及傳統的死記硬背，沒能充分地調動學生參與學習的積極性。

（二）教學與生活完全被割裂

我們寫作的目的就是描寫出自己的日常生活、表達出自己的情感和思想，這是我們培養寫作能力的原始目標。隨著我國教育的發展，我們的語文教學似乎背離了原始的初衷，教學也逐漸開始成為一種為應對考試而專門存在的活動，學生學習就是為了考試，我們的教學活動與我們的日常生活似乎完全被割裂開來。語文寫作能力的培養，本身應當立足于現實生活，而我們為了應對考試卻將其與生活割裂開來。

三、小學語文作文教學生活化發展對策

（一）將課堂教學進行生活化處理

小學階段正是孩子認識世界、培養好奇心的重要階段，這個時候對小學生的教育，如果僅僅局限于呆板、無聊的教室之內，不利于孩子個性的發展。對此，教師應該從以下兩個層面進行改進，一方面，對整個教室的布置應該不僅僅滿足于整潔干凈，要試著將整個課堂進行生活化的布置，使學生處在一個相對生活化的環境中，更有利于激發學生學習的積極性。另一方面，想要提高小學生的寫作能力，單純的課堂教學不能完全滿足學生的好奇心，如果能在進行課堂教育的同時，開展一些室外課堂教育，則能充分調動學生學習的積極性，培養學生對日常生活的感知力。

（二）授課內容要更加生活化

隨著互聯網的普及，不僅是成年人的視野有了極大的提升，小學生同樣也開闊了自己的眼界。所以，如今的教學不同于以往，對于教師來說，不能再過于刻板、一味地追求寫作技巧的教授和死記硬背，這已經滿足不了孩子們的學習。對于語文寫作課的備課內容，老師首先需要考慮的因素就是要極具生活化，要把生活帶進課堂，使兩者相互結合，從而提升學生的學習能力。

（三）教師要做好學生寫作的引導者

對于小學語文的寫作課程，語文老師的教學工作起到了十分重要的作用。要想真正做好學生語文作文寫作的啟蒙者，不是一件簡單的事情。首先，這需要老師掌握自己課堂上每一個學生的性格。想要教好一門課，老師應當以了解整個班級、整個課堂為基礎，了解每一位學生的性格特點，這樣在上課的時候，才能夠因材施教，也才能夠根據每一位學生的表現力來充分調動這個課堂的積極性和活躍程度。其次，語文老師應當鼓勵學生多留心觀察自己身邊的事物，并且最好通過寫作的方式記錄下來，以此來鼓勵學生多積累原始素材，這樣，學生在進行寫作的時候才能夠將自己之前的積累提煉、加工成文章，才不至于出現無處下筆的尷尬情形。在鼓勵學生進行素材積累的時候，教師最好在前期就對學生進行一定的課程教學和訓練，讓學生對每一個素材進行分類，這樣也有助于培養學生的總結和歸納能力。最后，在完成對素材的教學之后，教師應該對學生的感情進行熏陶。對于我們所記錄的事情、所積累的素材，它們之所以被我們記錄下來一定是因為這件事情本身或者是其背后隱藏著我們內心深處的某種情感。在學生學會了如何積累素材之后，教師應當訓練其對感情的概括和升華能力。

總而言之，在小學語文教學過程中，教育者應當考慮學生學習的各個方面，在語文寫作教學方面，將其生活化是提升學生寫作能力的重要基礎之一，因此，應當適度將語文寫作教學主要目標轉向生活化的方向。

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編輯 張珍珍