淺議小學(xué)閱讀與寫作

梁春艷

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于提高一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)、文化素質(zhì)水平、精神品質(zhì)至關(guān)重要，同時(shí)，也決定了一個(gè)人以后的學(xué)習(xí)生活中，語(yǔ)文這一學(xué)科對(duì)他的影響。好習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成，所以，小學(xué)應(yīng)該養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣，但是讀寫不是隔河相望，而是密不可分，相輔相成的，所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是讀寫一起。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；閱讀；寫作

一、小學(xué)閱讀與寫作的背景

首先，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目前主要側(cè)重兩方面，一方面是閱讀，另一方面則是寫作。閱讀注重的是對(duì)文章的理解分析，寫作注重的是語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)，前者是吸收，后者是運(yùn)用，二者本是相輔相成的關(guān)系，可是，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中二者成了隔河相望，所以，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)存在很大的問(wèn)題。

其次，現(xiàn)在的小學(xué)生普遍認(rèn)為語(yǔ)文閱讀難懂，寫作不會(huì)，閱讀和寫作成了令他們頭疼的事情，因?yàn)檫@兩大板塊，他們甚至討厭語(yǔ)文，語(yǔ)文成績(jī)相比數(shù)學(xué)一般較低。小學(xué)生不喜歡語(yǔ)文，不喜歡閱讀理解，更不喜歡寫作文，已經(jīng)成了一個(gè)普遍現(xiàn)象。

二、提升小學(xué)閱讀與寫作教學(xué)的做法

1.培養(yǎng)閱讀和寫作的興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”要想讓學(xué)生閱讀和寫作水平得到提高，前提是讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文。其實(shí)，語(yǔ)文本就來(lái)源于生活，其內(nèi)容更是與生活息息相關(guān)，寫作尤為明顯。比如：寫一篇關(guān)于我眼中的春天的作文，可以先讓學(xué)生去操場(chǎng)上或田野里去感受春天，告訴他們應(yīng)該細(xì)心觀察，通過(guò)自己的感官：眼、耳、鼻、舌去好好感受春天，等半小時(shí)后回到班級(jí)分組討論，讓同學(xué)們聊一聊自己眼中的春天是什么樣子的，這時(shí)，大家你一言我一語(yǔ)，就把自己眼中的春天說(shuō)出來(lái)了；然后讓大家暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己的看法，說(shuō)完了，大家都紛紛開(kāi)始想象春天的暖風(fēng)、綠草、迎春花、飄揚(yáng)的柳絮等等；這時(shí)告訴大家把自己感受到的，結(jié)合同學(xué)們討論的內(nèi)容，把自己眼中的春天用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。大家此時(shí)已經(jīng)紛紛動(dòng)筆開(kāi)始寫作，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，大家感覺(jué)作文輕而易舉。

閱讀的興趣也同樣可以培養(yǎng)，一般小學(xué)生都喜歡聽(tīng)童話故事、寓言故事、神話故事。所以，可以時(shí)常在課堂上給同學(xué)們閱讀一些幽默風(fēng)趣的小故事，也可以讓他們自己閱讀一些小故事，這樣，慢慢的，他們就會(huì)喜歡上閱讀。如果條件允許的話，還可以在課上用投影儀放一些有意思的寓言小故事，閱讀本來(lái)就是看東西，個(gè)人認(rèn)為，讓孩子多看些小故事，更利于閱讀能力的提高，因?yàn)楫嬅娓屓擞洃浬羁蹋巳雱伲诳吹耐瑫r(shí)，可以很清晰地記住講述的主要內(nèi)容，這樣看完之后，可以讓學(xué)生總結(jié)概括主要內(nèi)容，帶他們一起分析劇中人物的形象特點(diǎn)，這樣更利于提高閱讀理解能力。

2.注重方法，讀寫結(jié)合

現(xiàn)在教學(xué)把閱讀和寫作分成了兩個(gè)板塊，一般老師閱讀就是讓學(xué)生讀文章，做閱讀理解，寫作就是給學(xué)生一個(gè)題目，然后簡(jiǎn)單講解，就開(kāi)始把剩余時(shí)間留給學(xué)生。其實(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)感到乏味無(wú)趣，慢慢地失去對(duì)語(yǔ)文的興趣。沒(méi)有了興趣，就沒(méi)有了激情和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最后結(jié)果只能是厭學(xué)，歸根結(jié)底是老師的錯(cuò)。一個(gè)好的老師可以讓學(xué)生喜歡上這門課，一個(gè)不懂得教學(xué)方法的老師同樣也可以毀掉學(xué)生這一門課的前程。如何使用正確的方法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)呢？讀寫結(jié)合可以說(shuō)是一個(gè)捷徑，大家都知道閱讀和寫作是語(yǔ)文中兩大最重要的部分，讀寫結(jié)合的要點(diǎn)是先帶學(xué)生分析課本上的文章，包括中心思想、段意、開(kāi)頭和結(jié)尾的寫法、整篇文章的寫作手法以及文章中的修辭手法和特殊句式都應(yīng)該特殊強(qiáng)調(diào)、分析理解，以《桂林山水》這篇文章為例，先說(shuō)明文章主要內(nèi)容：課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往。寫作方法：首尾結(jié)合，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)作為一個(gè)完美的整體展現(xiàn)在讀者面前。段落分析：作者在第二自然段中，以激情的贊嘆引出了漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠。在點(diǎn)出特點(diǎn)之后，又具體描寫了漓江的水怎樣靜、怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語(yǔ)氣寫實(shí)，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法描寫了桂林山的特點(diǎn)：奇、險(xiǎn)、秀。文中二、三自然段以抒情的語(yǔ)言寫實(shí)，并運(yùn)用排比、比喻的手法讓讀者切實(shí)地感受到漓江的水美，桂林的山美，文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，云霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間，構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷。“舟行碧波上，人在畫中游”是全文的總結(jié)，和開(kāi)頭“桂林山水甲天下”首尾呼應(yīng)。把文章分析完后，可以讓同學(xué)們仿照這篇文章的寫作手法，運(yùn)用學(xué)到的修辭手法，來(lái)仿寫一篇關(guān)于風(fēng)景的文章，同學(xué)們已經(jīng)掌握了這種寫作方式和修辭手法，所以，寫起文章得心應(yīng)手，很輕松就可以完成了。

小學(xué)閱讀與寫作作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，必須引起高度重視，不僅要結(jié)果，還要重視過(guò)程和方法，語(yǔ)文會(huì)伴隨一個(gè)人的一生，必須從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)好樂(lè)學(xué)，注意學(xué)習(xí)方法，以前有學(xué)思結(jié)合，現(xiàn)在要求讀寫結(jié)合，閱讀和寫作相輔相成，同時(shí)學(xué)習(xí)。

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編輯 杜元元