不忘初心，讓語文教學回歸本真

陳亞東

摘 要：語文課堂是語文教學的陣地，關乎學生學習能力和語文素養的培養和形成。這一使命決定了語文課堂的特性，即必須注重科學性和實效性，避免一味地追求趣味。本文立足小學語文，至純至簡，力求探索一條有效為學生服務的本真之路。

關鍵詞：小學語文 本真課堂 核心素養

陶行知先生十分推崇“教學做合一”，即語文的人文性與工具性相諧相生。然而縱觀當今的一些語文課堂，表面似乎生機勃勃、熱鬧非凡，但在這樣的喧鬧背后，學生的語言習得、語用訓練并沒有得到長足的發展。為此，擦亮雙眼，實施簡約質樸的教學方法，呼喚語文本真的回歸，是我們的責任，也是我們的使命。

一、洗盡鉛華是清新——真實

崔巒說：“我們的語文課要上得更有語文味，就應憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容、簡化的教學環節、簡便的教學方法，達到一種真實的教學效果。”從中不難看出，“真實”是課堂的命脈，是課堂永恒的基調，是洗盡鉛華后的清新，是課堂生命最本真的體現。所以，萬變不離其宗，真正的語文課堂首先是真實的課堂。

真實的課堂不會死板，反而會實現思維的躍動。在蘇教版小學語文《九寨溝》的教學中，課前筆者讓學生們進行自主閱讀。在導入環節中，筆者沒有直接引入多媒體，而是由話題切入。有一個學生說她去過九寨溝，其他同學紛紛舉手向她提問：九寨溝在哪里？九寨溝的景色和文中寫的一樣嗎？那個地方為什么叫九寨溝？問題出來了，筆者沒有著急讓她解答，而是繼續啟發所有同學：通過哪些方法可以獲得這些問題的答案？學生們提出了閱讀課本、網絡搜索、查閱課外書等。接下來，在“閱讀課文”環節中，教師提問：怎樣讀才能更好地獲取信息？學生們的主意真不少，提出了邊讀邊想、抓中心句讀、圖文對照讀、小組合作讀等。最后，學生們借助自己的努力，讀出了綺麗的自然風光，讀出了眾多的珍禽異獸，讀出了語言的秘妙，也讀懂了九寨溝的美。就這樣，簡簡單單的課堂在輕輕淺淺的引導中走向了豐厚和真實。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發靈光。”在這個教學案例中，整堂課沒有嘩眾取寵，沒有奪人眼球的音畫特效，而孩子們在閱讀實踐中、在信息的篩選中始終處于一種積極的學習狀態，有效地提高了探究能力，真正踐行了一節有價值的語文課。

二、淡影疏竹氣自佳——簡潔

新課程改革推動了課堂的發展與變化。教師費盡心思以各種新穎別致的教學方法激發學生的學習興趣，激活課堂氣氛，如小組互評、生生互助、合作表演等，一時間讓人眼花繚亂，更讓學生無暇思考。誠然，新課程改革的目的是推動學生主體地位的確立，然而無論怎樣的方法，讓學生深入文本是關鍵，過于繁冗的環節反而造成了課堂的拖沓。所以，初心不變，教學方法要做到簡化，直擊教學中心，讓所有的環節和互動都能有效發生。

簡潔的課堂更能讓孩子們有的放矢。如蘇教版小學語文《番茄太陽》一課，這篇文章講述了盲童明明純真善良的童心和“我”被她的“笑”感動，進而感到溫暖的故事。作為雙線索的文章，如何幫助學生更有效地解讀呢？教師共設計了四個板塊：一是在明明的影響下，體會“我”的感情變化；二是品讀中間部分，體悟明明聰明、樂觀、好問、堅強的品質；三是研讀末尾三段，升華體驗，讀懂一顆感恩的心；四是聯系生活，以“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽”為支點，延伸文本，讓學生理解“番茄太陽”真正的含義。這樣的加工和處理，實現了長文短教，不僅使明明的形象凸顯出來，也讓學生在品讀語言的過程中，豐富了情感，實現了心靈的成長。

新的課程觀認為：教師與學生是課程的開發者、實踐者。簡化教學環節，很大程度上給了學生更充沛的思考時間，增進學生的體驗，實現了人文關照，雖淡影疏竹，但氣質自來，提升了學生的人生感悟，讓學生們獲得了美的享受。

三、芙蓉出水品自高——樸實

縱觀當前小學語文課堂，本色缺失主要表現在兩方面：從教師角度分析，更多的是只追求形式而忽略了內涵，課堂看上去花團錦簇、百花齊放，而實際上卻很少觸及文本深處的東西；從學生角度分析，學生表現為積極響應，對答如流，自我展現，但當獨立歸納總結時，就會發現他們并沒有讀懂文本。為此，我們的語文課堂不要華麗，要樸實下來，樸素下來，一堂課至少有那么一點是屬于學生的。

在蘇教版小學語文《美麗的南沙群島》教學中，教師從三個層面切入：一是讀，圍繞讀設計了巧妙的問題，“你讀的時候，想到了什么？這篇課文，你覺得美在哪里？除了韻律美之外，你還發現了哪些美的地方？”教師的設疑很樸實，三個問題實則是同一個指向，讓學生對文本的理解由文字轉化為想象，再由想象轉化為表達。二是思，文本關于“美麗”的詞匯特別多，“星羅棋布”“極為豐富”“珍貴的”“藍玉”“翡翠”等，教師不急著趕進度，而是不時讓學生停下來，思考這些詞語美在哪里？能想到什么？有什么感受？三是寫，寫作是語文教學的重要內容，在本課教學中，當學生們對南沙群島產生了極其濃厚的興趣和向往之情后，教師教學生進行詩歌創造，利用幾句小詩描摹南沙群島的美麗，抒發內心無比的熱愛和向往之情。

任何教學方法和教學環節都是為了完成教學目標，不能為了讓課堂看起來更出彩，就添加一些華而不實的教學環節。在這個教學案例中，可謂樸素到了極致，沒有過多的喧囂與浮躁，師生就是深入文本，美美地讀，靜靜地品，不知不覺間，課堂的語文味芳香四溢。

四、無為而教見真淳——扎實

新課標指出，語文課堂教學不僅傳遞給學生基礎知識，更重要的是發展學生的個性，培養學生的自主閱讀能力。然而，在現實教學中，受多年來考試指揮棒的影響，學校更多的是為考試而教，為分數而教，功利化的課堂，很大程度上失去了語文的原本色彩，而孩子們的成長路上也失去了一片靚麗的風景。從這個意義上來說，無為而教尤為重要。春風化雨，潤物無聲，學生應該在潛移默化中領悟文本的真意，領悟語文學習的真淳。

在蘇教版小學語文《海倫·凱勒》一課中，海倫學習了盲文后再進行片段學習時，教師沒有讓學生與第一段直接比較，而是換了一種方式，教師朗讀第一段：“從此，她與有聲有色的世界隔絕了。她面對著無邊無際的黑暗和死一般的沉寂……”而學生朗讀本段：“我常常感受到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園……”讀完后，請學生說說此刻海倫的心情。毋庸置疑，學生們很快體驗并表述出了海倫此刻從未有過的快樂和興奮，進而感受到了知識帶給海倫的信心和勇氣。這個環節真好，經過對比閱讀方法的指導，學生們又多了一項解決閱讀問題的能力，這種能力不是無數遍的嘮叨得來的，也不是十幾次刷題得來的，而是來自于教師的智慧，來自于教師巧妙的處理。

課堂教學的底色不一定絢爛，但是一定要明亮。在這個教學案例中，教師明白語文課堂需要夯實基礎，增強學生體驗，讓學生在體驗中獲得探索知識的能力，以學為本，以教為輔，眾里尋他千百度，驀然回首中，尋那一份語文的真淳。

總之，語文教學一定不是一條平坦之路，在推陳出新的同時，我們要做到不忘初心。作為語文教師，在真實、樸實、扎實當中穩步前行，讓我們的語文課堂綻放自然的色彩，洋溢智慧的芳澤，彰顯快樂的純真。堅守語文這方沃土，記得別讓紛繁蒙蔽了雙眼。

參考文獻：

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