情景教學法在音樂教學中的實踐研究

摘 要：如今，隨著素質教育理念的不斷普及與應用，美學教育已經逐步成為教育教學工作的重要內容，而音樂作為小學美學教育的重要組成部分，承擔著激發學生音樂興趣、培養和提升學生音樂審美能力的重任，是開發學生智力的有效途徑。情景教學法是一種新型的教學方式，在提升音樂課堂教學效率和活躍課堂教學氛圍方面具有重要作用，因此，文章將深入探討情景教學法在音樂教學中的實踐與應用，旨在為廣大一線音樂教師提供有價值的參考。

關鍵詞：情景教學法；音樂教學；實踐研究

近年來，素質教育和新課程改革的步伐持續加快，音樂是培養學生想象力、審美能力和創造力的重要學科，同時也是素質教育理念的重要體現。所謂情景教學法，即是教師在課堂教學中，通過創設生動有趣的教學場景，激發學生參與課堂的興趣和提升學生的注意力，直觀形象地向學生傳授知識要點，從而獲得事半功倍的課堂教學效果。新課程標準更加注重學生在學習中的主體性，教師在教學中扮演著引導性的角色，音樂作為一門抽象性較強的學科，僅僅依靠聆聽音樂，難以與音樂產生共鳴，也不可能深刻地體會到音樂蘊含的韻味，大大降低了音樂教學的效果。在小學音樂教學中引入情景教學法，有利于豐富教學方式和活躍課堂教學氛圍，對提升課堂教學效率和培養學生的音樂素養具有重要意義。

一、創設游戲情景，活躍課堂氛圍

小學生正處于身心發展的關鍵時期，年齡偏小，心智發育尚不成熟，愛玩、好動、好奇心強是小學生重要的性格特征，在小學音樂教學工作中，音樂教師可以充分利用小學生的這些特征創設游戲教學情景，激發學生參與課堂活動的積極性，營造出愉悅、歡快的課堂氛圍，促使學生愛上音樂課和感受音樂內在的情感。如在《劃船比賽》的音樂教學中，激烈緊張的比賽氣氛是這首歌呈現中的氛圍，從安靜的課堂突然轉入激烈緊張的比賽氛圍，學生難以很快融入到這種氛圍中。音樂教師可以創設游戲情景，組織學生分組并進行擊鼓傳花的游戲，也可以讓學生模仿劃船的動作，并評比每組劃船的一致性和速度，有效激發學生參與比賽的興趣，為音樂課堂教學創造良好的條件。與此同時，活躍、愉悅的課堂教學氛圍，與教學內容和小學生的身心發展規律相吻合，是增強學生參與課堂教學活動和實現“玩中學”的有效途徑。

二、創設多媒體情景，豐富課堂內容

信息化技術的普及與應用，極大地方便了人們的生產和生活，而信息化技術在教學領域的應用，為豐富課堂內容和創新教學方式創造了良好的條件。通過多媒體教學設備，可以實現聲音與畫面的同步播放，增強課堂教學內容的形象性與直觀性，形象地展現出不同樂器的聲音，促使學生親身感受到不同樂器帶來的演奏效果，加深學生對于音樂知識的了解。如在《西部風情》的音樂教學中，音樂老師可以通過多媒體設備以視頻、圖片和聲音的形式呈現我國西部地區音樂的特征，向學生普及西部地區的傳統文化和風土人情，如西藏布達拉宮、長江三峽和西部少數民族的特色，只有學生深入了解了西部地區的文化，才能提升學生學習音樂知識的效果。利用多媒體輔助性的教學作用，學生在欣賞《走進西藏》這首歌曲時，就仿佛游走在布達拉宮旁邊，置身于一望無際的西藏草原上，增強了學生對藏族音樂的體驗感，豐富了學生的音樂情感和提升了學生的音樂審美能力。

三、創設故事情景，激發學習興致

通常情況下，小學生喜歡聽老師講故事，音樂老師可以充分利用這一特點，在音樂教學工作中，注重故事情景的創設，根據課堂內容，給學生講一段有關音樂教學內容的動人故事，從而引起學生在情感上的共鳴，實現“未有音符，先有感情”的新型教學理念。實質上，學生對于音樂的理解不僅僅是一種思維過程，更是一種共情過程，精彩的故事是吸引學生注意力和激發學生學習興致的重要基礎，繪聲繪色、生動有趣的故事勢必會喚起學生學習音樂的欲望。如在學習《莫扎特》這一內容時，音樂老師可以從莫扎特的藝術生涯入手，向學生講述莫扎特三歲彈琴、六歲作曲和八歲寫下第一步交響樂的故事，促使學生深入了解莫扎特的創作背景和著名的代表作，從而更好地理解和把握音樂內涵，提升自身的音樂素養和藝術修養。

四、創設生活情景，引發情感共鳴

音樂與生活是密切相關的，小學音樂教師要注重生活情景的創設，音樂理論聯系實際生活，努力營造出生活式的教學情景，促使學生在真實的生活中體驗音樂的核心內涵。如在教學《春天來了》這首歌曲時，音樂老師可以帶領學生走出教室，回歸大自然的懷抱，切身體驗春天來了的氣息，回到教室再進行教唱時，學生會在較短的時間內進入歌曲的意境，引發學生的情感共鳴，更好地理解和掌握曲調的變化規律，大大提升了音樂課堂的教學效果。

五、結語

總而言之，情景教學法在小學音樂教學中的實踐與應用，有利于突破傳統教學模式的束縛和制約，豐富教學模式和教學內容，激發學生學習音樂的興趣與潛質，培養和提升學生學習音樂的積極性，符合當代小學生的身心發展規律，是提升小學音樂教學質量和教學效率的有效途徑。

參考文獻

[1] 覃宇靜.情景教學法在小學音樂教學中的應用[J].中華少年，2017（36）：237.

[2] 葉海燕.小學音樂教學中情境教學法的實踐應用研究[J].中華少年，2017（25）：214-215.

[3] 劉圖雅.試析情景教學法在小學音樂教學中的運用[J].才智，2014（13）：137.

[4] 李林.情景教學法在小學音樂教學中的應用分析[J].小學時代（教育研究），2014（03）：4.

作者簡介：李麗萍（1984.10- ），女，湖南邵陽人，本科，小學一級教師，研究方向：音樂教育。