基于提高學生閱讀能力的小學語文教學

馬忠海

摘 要：在小學語文教學中，閱讀是不可或缺的一部分，有效開展語文閱讀教學，不僅可以有效提升學生的閱讀能力，還可以提升學生的綜合素質水平，然而由于現如今語文教師在對學生進行教學之時主要注重學生學習成績的提高，大部分時間都讓學生進行閱讀練習，故而明顯影響了學生閱讀能力的提升與進步，故而本次筆者就如何在語文教學中有效提升學生的閱讀能力進行了探討。

關鍵詞：閱讀能力；小學語文；學習興趣

閱讀一直是語文教學中難點，也是重點部分，然而很多學生甚至教師都認為閱讀便是將文章讀出來，學生在進行閱讀的過程中并沒有融入自己的感情，也沒有對文章中人物的情感進行深入解讀，而教師在學生進行閱讀的時候也并沒有加以引導，從而明顯影響了學生學習能力的提升與進步，故而教師在今后的閱讀教學中要改變傳統的教學方式，在學生進行閱讀之前對學生進行一定的指引，并為學生創造良好的閱讀環境以促使學生的閱讀能力得到相應的提升與進步。

一、現如今閱讀教學現狀

（一）過度重視學生的學習成績

教師由于受到傳統應試教育觀念的影響，在對學生進行語文教學之時將提高學生的語文成績放在首位，而忽視學生學習能力的提升與進步，在對學生進行閱讀教學之時主要注重學生閱讀成績的提升，卻忽視了學生閱讀能力的提升，很大篇幅的課堂時間都是讓學生進行閱讀類文章的練習或者是對學生進行此類題目的講解，僅僅是是讓學生在學習的過程中獲得了自我語文成績的提高，卻沒有得到能力的提升以及綜合素質的提升。

（二）教學方式較為落后

雖然素質教育已經深入人心，但是很多教師由于受到傳統教學觀念的影響，在對學生進行閱讀教學之時所沿用的仍然為以往的由教師對學生進行講解，而學生單純地進行聽以及記錄的模式，在閱讀教學全程缺少師生之間交流，長此以往便會嚴重降低學生的學習興趣，不利于學生的學習，而且教師在對學生進行教學之時僅僅是讓學生進行自主閱讀，而忽視了對學生進行閱讀導入式教學，忽視了對學生進行閱讀方式的傳授，明顯影響了學生的學習。

二、采取措施有效提高學生閱讀能力

（一）改變傳統的教學方式，采用問題導入式教學

在傳統的教學模式中教師是作為主導者對學生進行閱讀教學，學生僅僅是進行被動的聽講，忽視了學生在學習中的主體地位，長此以往便會嚴重降低學生學習興趣，不利于學生的提升與進步。故而教師在對學生進行引導教學之時要充分尊重學生的主體地位以有效培養學生的學習自主性，采用問題導入式教學，由教師根據閱讀文章的內容以及學生的個人情況為學生設置一定難度的問題，要求學生之間進行討論，并選出一名同學對問題進行回答，讓學生可以在思考的過程中對文章進行深層次的理解，從而促使學生的閱讀能力得到一定的進步與提升。

（二）進行情景教學，融洽課堂閱讀氛圍

良好的學習氛圍不僅可以有效提高學生的學習興趣，促使學生進行高效學習，還有利于約束學生的行為，促使學生遵守課堂紀律以有效提高學生的學習效率，促使學生的學習能力以及學習成績都可以得到一定的提升與進步，因此教師在對學生進行閱讀教學之時可以讓學生提前對課文進行熟悉，并在課上根據課文內容進行角色扮演，讓學生可以在扮演的過程中對其中人物的內心情感進行深入的了解，而且也可以讓其他學生在真實場景下進行學習，以有效提高學生的學習興趣，讓學生可以在興趣的引導下進行閱讀，進而有效提高學生的閱讀能力以及閱讀水平。

（三）培養學生閱讀習慣，以有效提升學生閱讀能力

只有在好的閱讀習慣的引導下才有利于學生在進行閱讀之時有效提升自我的閱讀能力與水平，而教師作為學生進行閱讀聯系之時的引導者需要在學生進行閱讀之時對學生進行恰當的引導，以保障學生可以以良好的閱讀習慣進行閱讀，并促使學生可以逐漸獨立思考的能力，而且教師在有效培養學生好的閱讀習慣的同時也教授了學生好的閱讀方法，而學生在好的閱讀方法的引導下可以達到事半功倍的效果，在較短的時間內得到自我閱讀能力的提升與進步。

語言是維系我們日常生活的重要工具，而語文作為基礎學科主要任務便是教學生學會利用語言與其他人進行交流，并在對學生進行教學知識有效提高學生的語文學習成績以及學習能力，閱讀作為語文教學中十分重要的一部分更是要足夠引起教師的重視，故而教師在對學生進行閱讀教學之時要采用科學合理的教學方式，引導學生進行自主閱讀，并為學生創建良好的閱讀環境，提高學生的學習興趣，讓學生可以在興趣的引導下進行自主學習，進而促使學生可以在進行語文學習的過程中有效提升自我的閱讀能力以及閱讀水平。

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