基于微課下初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例的思考

林宗澤

【摘 要】智慧課堂，具有教學(xué)資源豐富、教學(xué)手段靈活、教學(xué)課堂多元化的優(yōu)勢(shì)，是我國(guó)教育改革工作不斷創(chuàng)新的代表，在國(guó)內(nèi)現(xiàn)代化教學(xué)模式中占有重要地位?；诖耍疚膶?duì)智慧課堂的分析，以教學(xué)實(shí)例分析的視角，對(duì)微課開發(fā)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建進(jìn)行探究，以達(dá)到提升初中課堂教學(xué)效率，輔助學(xué)生快速構(gòu)建學(xué)科框架的目的。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；智慧課堂；創(chuàng)新教學(xué)模式

引言

教育是社會(huì)人才輸出的基礎(chǔ)，是社會(huì)發(fā)展動(dòng)力源泉，在人類發(fā)展中占有至關(guān)重要的地位。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)教育體系不斷完善，教育理念、教育模式都不斷創(chuàng)新。智慧課堂，就是新教育模式與數(shù)字化技術(shù)相融合的直觀體現(xiàn)。為了充分發(fā)揮新教育方法在提升課堂效率中的優(yōu)勢(shì)，就必須緊緊抓住其構(gòu)建要點(diǎn)，做好基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的對(duì)接。

一、智慧課堂構(gòu)建的案例情況概括

A初中學(xué)校初一（1）班共有學(xué)生35人，男生17人，女生18人，該班數(shù)學(xué)總體學(xué)習(xí)水平良好，其中30%學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力較強(qiáng)，50%學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力為中等，50%學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力較差。教師在實(shí)際教學(xué)期間，如果減慢教學(xué)速率，就會(huì)影響班級(jí)整體教學(xué)進(jìn)度；如果教學(xué)速率過(guò)快，班級(jí)中將有25%-30%的學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效識(shí)記。因此，教師實(shí)際工作開展存在著教學(xué)矛盾。同時(shí)，教師每一堂課，都要花費(fèi)10-20分鐘的時(shí)間維護(hù)課堂秩序，導(dǎo)致教師課堂教學(xué)時(shí)間不充足。 二、基于微課下初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建要點(diǎn)

為了進(jìn)一步改善案例中初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂狀態(tài)，教師要充分利用新平臺(tái)對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行改進(jìn)。

（一）課程教學(xué)中電子講臺(tái)融合

將智慧課堂應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的無(wú)限量延伸。教師可以依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容需求，實(shí)行任意性知識(shí)鏈接，從而增強(qiáng)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，課堂教學(xué)知識(shí)的連貫性得到保障。A校初一（1）班構(gòu)建智慧課堂后，教師可以利用大數(shù)據(jù)教學(xué)資源，構(gòu)建一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師進(jìn)行“有理數(shù)”教學(xué)時(shí)，在多媒體課件上，為學(xué)生列舉了“±1”“±5”等數(shù)據(jù)作為有理數(shù)講解的實(shí)例。但學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常把有理數(shù)的概念與自然數(shù)的概念相混淆，教師為了輔助學(xué)生能夠分辨學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，分別在練習(xí)習(xí)題上設(shè)定了超鏈接。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)概念混淆時(shí)，可以進(jìn)行內(nèi)容點(diǎn)擊，獲得對(duì)應(yīng)概念。案例中電子講臺(tái)的融合，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源，構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂知識(shí)連接體系，不僅為教師教學(xué)工作的有序開展提供了充實(shí)的教學(xué)資源，同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供快速有效的知識(shí)辨析途徑，是有效提升課堂教學(xué)的基礎(chǔ)運(yùn)用。

（二）習(xí)題練習(xí)中電子書包應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中智慧課堂的構(gòu)建，也體現(xiàn)為電子書包在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。一方面，智慧課堂程序中擁有監(jiān)控信息自動(dòng)存儲(chǔ)芯片。當(dāng)教師在課堂中開啟智慧課堂程序時(shí)，程序記憶存儲(chǔ)默認(rèn)系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)將教師課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剪輯處理，使教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為多個(gè)微課視頻，存儲(chǔ)在學(xué)生電子賬戶內(nèi)，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，就可以隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)視頻觀看，從而能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)、整理的能力。A校初一（1）班學(xué)生在數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，充分利用電子書包，對(duì)“方程在實(shí)際中的應(yīng)用”計(jì)算題進(jìn)行分析，學(xué)生結(jié)合教師課堂教學(xué)視頻，實(shí)行數(shù)學(xué)知識(shí)的有效梳理。由此可見，智慧課堂在初中數(shù)學(xué)課堂中的構(gòu)建，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)輔助平臺(tái)，打通了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的間隔。同時(shí)，平臺(tái)中視頻、圖像、文字等多重資源的相互融合，也能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而迅速提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

另一方面，學(xué)生能夠從智慧課堂平臺(tái)中獲得海量學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以在學(xué)會(huì)教師講解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多樣性習(xí)題下載，使學(xué)生能夠在課堂中獲得多樣性知識(shí)點(diǎn)練習(xí)資源，輔助學(xué)生形成舉一反三的學(xué)習(xí)模式。

（三）課堂分析中電子白板操作

智慧課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的構(gòu)建，體現(xiàn)在課堂教學(xué)分析中電子白板程序的有效應(yīng)用。所謂電子白板，并不是真正的書寫白板，而是課堂師生互動(dòng)小程序，教師能夠通過(guò)電子白板，對(duì)教室內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤管理。A校初一（1）班應(yīng)用智慧課堂后，教師在講解《整式的加減》內(nèi)容時(shí)，結(jié)合電子白板反饋情況，實(shí)行班級(jí)中學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)。同時(shí)，教師也在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行知識(shí)點(diǎn)階段性訓(xùn)練，達(dá)到了課堂教學(xué)工作因材施教的開展效果。

（四）課堂管理中互動(dòng)軟件管理

微課環(huán)境下初中教學(xué)智慧課堂的構(gòu)建，也體現(xiàn)在課堂管理互動(dòng)軟件的有效應(yīng)用。A校初中（1）班數(shù)學(xué)教師在課堂中，充分利用程序化監(jiān)管平臺(tái)，進(jìn)行課堂紀(jì)律監(jiān)管。如果教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)課堂紀(jì)律問(wèn)題，電子程序就會(huì)及時(shí)發(fā)出警報(bào)，提示教師進(jìn)行課堂管理。這樣，教師就在教學(xué)課堂中多了一位“助手”，從而也就達(dá)到了在有效提升教學(xué)速率的同時(shí)，又能規(guī)范課堂管理的目的了。

結(jié)論

綜上所述，基于微課下初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及實(shí)例的思考，是新教學(xué)方式在實(shí)踐中有效融合的代表。在此基礎(chǔ)上，為了充分發(fā)揮智慧課堂應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，就要實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)中電子講臺(tái)融合、習(xí)題練習(xí)中電子書包應(yīng)用、課堂分析中電子白板操作、課堂管理中互動(dòng)軟件管理的綜合運(yùn)用。因此，淺析基于微課下初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及實(shí)例分析，將是全面打開我國(guó)教學(xué)課堂新渠道的理論基石。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]盧宏巖.對(duì)于微課下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例分析[J].課程教育研究，2017（21）：175