微課在高中數學教學中的應用研究

蘇劍洪

【摘 要】近年來，伴隨互聯網技術的日益發展和智能通訊終端在全社會，尤其是低齡化人群中的普及，碎片化時代已經到來。智能通訊終端在學生群體中的日漸普及，使得教學工作中充分利用學生閑散時間成為可能。微課技術伴隨著碎片化時代和終身教育的時代而成熟起來，目前已經在大學教育階段取得良好的實踐效果。中學階段，尤其是高中數學課堂中微課應用較少，并且應用時存在一定的問題。本文運用文獻研究法和案例分析法，對目前高中數學課程的微課應用問題進行分析，并提出相應的改進策略。

【關鍵詞】微課技術；高中數學；策略

高中數學是一門邏輯性、抽象性比較強的科目，學生學習起來比較困難，對數學內容難以吃透和掌握，學生的學習積極性不高，教學效率比較低。因此，高中數學教師在教學中應該積極地嘗試新的方法，運用靈活的教學手段，將微課教學在數學教學中進行應用，豐富課堂內容，提高學生的學習積極性，有效地提高教學效率。

一、現今高中數學教學所存在的問題探析

（一）教學方式比較單一

現今許多的高中教師的數學教學方式是比較單一的，所謂的單一的教學方式是指教師只會采用題海戰術來提高高中學生的數學成績。這種教學方式雖然能夠短時間內提高高中學生的數學成績，但是這種數學教學方式也會讓高中學生對數學產生厭惡的感覺。現今許多的高中學生們已經開始難以忍受這種教學方式了，他們甚至采用逃課的方式來抗拒數學教學。

（二）教師過于在意自身的權威性

目前許多的高中數學教師存在著“嚴師出高徒”這種教學心理。這就導致了教師在進行數學教學的時候不茍言笑，存有這樣教學理念的教師是和學生保持距離的。這就導致了許多的高中學生對于教師們產生了畏懼感，他們不敢向教師詢問問題，更不敢質疑教師和書本，這對于他們的數學學習是相當的不利的。

二、微課在高中數學教學中的應用

（一）利用微課教學，有利于創設課堂情境

數學教學是一個探索研究的過程，學生需要在教師的引導下針對數學問題尋求有效的解決方法，并在此基礎上對其進行拓展與創新。數學問題的設計與選擇是數學教師在實際開展教育教學活動時面臨的主要問題之一，數學教師必須提高重視程度，促使教學活動順利完成。情境是問題產生的主要來源，因此教師的課堂組織工作需要圍繞情境創設開展。情境創設的時間長短有明確要求，主要是促使課題的引入在最短時間內完成，在這種教學形式與背景之下，需要結合實際使用微課程視頻。

（二）利用微課進行課前的預習

課前的預習工作是高中數學教學的重點。在微課尚未出現之前，高中學生往往通過課外的資料和書本進行預習，這種預習方式并不能讓學生盡快地進入數學學習的領域。微課的出現完美地解決了這一弊端。微課是基于計算機技術誕生的，學生可以通過網絡獲取更多的數學知識點，這些知識點都是書本中難以展現的。除此之外，微課也突破了時間和空間的限制，學生可以在任何的地點和時間進行預習，從而提高數學課堂教學的質量。

（三）利用微課講解重難點

高中數學中抽象的公式、定理及其推導過程，都是學生難以理解和掌握的，而這些知識又是課堂的重難點，僅靠傳統的教學手段進行講授，難以達到教學目標。基于微課的講解可以對這些知識進行有針對性的授課，可以將抽象的疑難問題轉化為具體化和形象化的知識，從而有利于突破重難點和疑點，提高學生掌握知識的效率和能力，使高中數學教學收到事半功倍的效果。給學生講授要做到簡單明了，清晰準確，舉例論證時要做到精和準，力求論證充分、正確，不會使學生再產生新的疑問。利用微課講授重難點主要有以下四種類型。一是啟發類，這種微課是根據教學的任務和目標，使學生的思維活躍起來，調動學生學習數學的積極性，從而使學生的思維受到啟發。二是講授類，這是常見的，且是主要的微課授課類型，主要適用于教師口頭進行授課。三是探究類，這類型的微課適用于學生的主動參與，或給出問題，讓學生利用假設或猜想進行解決，在學生探究的過程中，可提高學生的思維能力、創新能力和實踐能力。四是問答類，適用于利用提問的方式進行教學，通過學生對問題的回答，啟發學生掌握和理解重難點知識。

（四）利用微課鞏固課后知識

微課教學具有短小精悍、簡便等特點，教學時間短，內容信息含量大，學生在有限的時間里很難深入掌握有關的知識點，這就使得學生需要在課下進行及時的復習和鞏固。教師在教學以后，及時的上傳教學視頻，為學生復習提供相關資料，讓學生更加鞏固和扎實的掌握知識。此外，教師也可以設計一些知識延展性視頻，讓學生通過學習得到多種知識的融會貫通，在鞏固本學科知識的基礎上提升綜合學習能力。相比以往的教學模式，微課教學可以讓教學內容更加的豐富、教學方法更加的靈活，學生可以自由的選擇學習時間，隨時隨地的進行自主學習，有效的利用課余時間，這就為學生復習和解決數學中的重難點問題帶來了便利，微課中的具體形象事物可以有效的降低學習難度，提高學生學習效率，將微課應用于高中數學教學中，對于提高教學質量有著積極的意義。

三、結束語

高中階段的數學課程容量大，學習內容較為深奧，學生在學習時必須要充分利用課下時間對數學內容進行復習。因此，微課在高中數學課程中具有很廣闊的發展前景。通過將微課技術和高中數學課堂進行深度融合，可以避免各種問題，可以有效提高學生的學習效率。

【參考文獻】

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