小學語文教學中人文素養的培養

陳云鵬

【摘 要】小學階段是學生學習語言的重要時期，此時學生要學好語文，就要注意培養學生的人文素養，并進而對學生進行素質教育。語文的功能是強大的，對學生不僅有語言功能，還有美育功能、德育功能和智育功能的培養，可以有效幫助學生陶冶情操、完善人格，還能幫學生訓練思維、凈化心靈?；诖?，小學語文教師注重在教學中培養學生的人文素養具有重要意義。

【關鍵詞】小學語文；教學；人文素養；培養

一、前言

在小學教育的所有課程當中，語文是最基礎的一門學科，是人們學習語言、運用語言的重要途徑。語文的人文性質也很明顯，在小學語文教學中，要注重培養學生的人文素養，進而提高學生的審美情趣與品德修養，是實現對學生素質教育的重要途徑。本文主要研究從教師做示范的角度與激發學生情感的角度，并以語文課文為向導，著重培養學生的人文素養。

二、教師當示范，引領學生提高人文素養

（一）教師自身具備人文情懷

在語文教育當中，從素質教育層次來講，要求教師必須自身充滿愛心，將人文教育深入到學生的心靈深處。教師對學生的影響力是巨大的，自身具備良好的品行和高尚的人格，并將自身的人文情懷帶進實際的教學工作當中，讓學生深切地感受到老師溫暖的人文情懷，自身受到潛移默化的感染與轉變。在實際教學過程當中，老師要注意對學生進行贊美和賞識，對待學生要有一顆包容的心，去理解學生，讓學生在一個被理解、被尊重并被接納的良好人文環境中，感受人文情懷并建立自身的人文素養。

（二）教師關心熱愛學生

在很多教育學家的教育理論中，我們不難發現，真正的教育是心與心的交流，從心理發出的教育，才能真正到達受教育者的內心深處。在小學語文教育當中，要培養學生良好的人文素養，教師首先要從內心熱愛學生，發自肺腑的真心對待學生，不僅要將自身具備的知識毫無保留的教授給學生，還要將自己的人格與思想最大程度地傳遞給學生。

（三）教師自身熱愛生活

教育的目的不僅是教授給學生豐富的知識，更要使學生獲得更好的生活。作為教育的實施者，教師要良好的實施教育，首先要熱愛教育，熱愛生活。老師要熱愛自己的生活，并將這種狀態讓學生進行深切感受，讓學生也熱愛生活。

三、激發情感，增強學生人文素養的體驗

在小學語文教學當中，老師除了要引導學生多積累語文知識，還要注重引導學生關注情感的體驗，并受到語文課文當中高尚情操的熏陶，體味語文的趣味。在小學語文教材當中，所選擇的課文包含著各種各樣的人類情感，其中包含多種人文關懷，體現了多種人本主義價值觀。比如《雪孩子》當中的情感價值主要是引導學生關注生命；《小熊住山洞》主要引導學生關注自然；《借生日》當中體現了人與人之間濃濃的關心情懷；《爺爺和小樹》則主要表達人與自然和諧相處的關系。在課文中種種情感都充滿了人文情懷，教師要通過引導學生感受文中濃厚的情感，激發學生自身的情感，進而增強對人文素養的體驗。除了白話課文，還有教材當中的古詩也蘊含著濃厚的作者情感，引導學生進行情感感受，不僅使學生的審美情趣得到有效提高，還能體會文中字里行間的高雅，使學生也高雅起來。語文的教材內容有著其他學科難以比擬的情感，語文教師要善于抓住這種感性的內容，從教材的情感角度出發，積極對學生進行情感教育。教師要引導學生多讀書，多感受文章當中多樣的情感變化，被文章當中不同人物的喜、怒、哀、樂情感所感染，使學生能與文章主人公進行心靈的碰撞，進而陶冶自身的品格與情操，對人類各種情感體會的更加深刻，理解的更加透徹，使學生在學好語文的同時，升華自身的情感。

四、課文為向導，實現學生人文素養的情感升華

（一）鼓勵學生多讀書

讀書使語言有了聲音，在學生朗讀課文的時候，從眼、口、聲、心全面的感受課文，進而將文章當中的各種人物與情境立體的展現在腦海當中，全面感受文章當中情境與情感的美妙。比如在學生充滿感情的朗讀《燕子》的時候，文章描述“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花”的春天情景，令學生們充滿了對春天的各種想象，“趕集似的聚攏來”又形容出了一種熱鬧歡快的氣氛，加上課文開頭描述的燕子形象，各種春天的自然美景都展現在學生們的腦海當中，學生更加深刻的感受著文章清新自然，生機勃勃的春天氣氛，燕子仿佛就飛翔在學生們的眼前。

（二）語文教學生活化

除了課堂教育，生活教育對學生們的影響也是巨大的。在一些教學內容當中，教師們要善于將生活當中的實際場景與教學內容結合在一起，促使學生對文章內容理解的更加深刻與明了。比如在學習文章《荔枝》的時候，可以將同學們在生活當中與媽媽之間的情感聯系在一起，引導學生思考對自己的媽媽有多少了解，并在課后留為媽媽洗腳的家庭作業，引導學生將與媽媽之間的情感細節用作文表達出來，促使學生更深刻的認識到媽媽對自己的愛，進而提升學生自身的人文素養。

五、結束語

在小學語文教育當中，要培養學生的人文素養，首先要求老師自身要注重提升自身具備的人文素養，以自己為教育模范，引導學生進行學習，通過老師對學生的影響作用，提高學生自身的人文素養。進而教師要積極利用教材內容，深挖教材當中的各類情感，用多種方式促使學生在感受文章情感的同時，學習文中的人文精神，提高自身人文素養。

【參考文獻】

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