初中信息技術課程中存在的問題與對策探究

張惠瓊

摘 要：隨著信息技術與我們生活和學習關聯性的增強，使得初中信息技術課程越來越受到重視。本文在指出初中信息技術學科重要性的基礎上，剖析初中信息技術課程中存在的問題，并且嘗試性探索解決初中信息技術課程存在問題的對策，以推動初中信息技術課程的健康發展，更好地為學生素質教育服務。

關鍵詞：初中信息技術；課程問題；解決對策

一、初中信息技術學科的重要性

隨著信息技術的飛速發展，使得信息技術不但得以更新，且縮短信息技術更新的周期，而且與學生的學習產生密切的關聯性。這為初中信息技術課程的發展提出了新的挑戰，具體體現在信息技術教學內容和教學方法方面。同時，初中信息技術課程的發展是素質教育發展的重要內容。

初中信息技術學科有越發突顯其重要性。一方面，學生信息技術的基礎是初中信息技術課程的學習。無論是從信息技術學習的基礎知識方面考察，還是從信息技術學習的基本技能方面考察，初中信息技術學科對學生信息技術的培養都肩負著基礎性的重要作用；另一方面，素質教育的大力推廣，使得學生對信息技術的學習成為素質教育的基本要求。一是，當今信息技術的飛速發展和其影響力，使得學生要積極主動地適應信息技術的發展。學生掌握一定的信息技術的能力在網絡普及的當下是必要和必須的；二是，素質教育的客觀要求使得初中信息技術課程對學生產生了積極的影響作用，初中信息技術已經成為學生素質教育的內容。

二、初中信息技術課程中存在的問題

（一）在教學內容方面

1.硬件條件至使教學內容差異化。由于硬件條件的限制和初中信息技術缺乏統一的教材，導致各個學校在初中信息技術教學內容的設置和教學內容上出現不一致的現象，表現為有的學校側重對學生進行信息技術理論方面的教學，而有的學校則注重對學生進行信息技術實踐方面的培養。各個學校將根據自身學校的實際情況對初中信息技術課程進行適當必要的調整。

2.教學課時限制至使教學內容選擇取舍困難。教師在初中信息技術教學內容的取舍上也會受到教學課時的限制。通常，初中信息技術課程是平均每周一節。初中信息技術有限的教學課時使得教師在執行課程教學計劃方面出現了困難。一是，完全依照初中信息技術教材進行教學，教師只能是完成教學任務規定的1/2的教學內容，這樣必然會影響到學生的學習效果；二是，教師對初中信息技術教學內容采用哪種取舍原則，是依據學生的興趣還是依據知識的重要性目前均無準確統一的標準。

（二）教學模式方面。在初中信息技術課程的教學模式中，教師通常會采用講授與示范相結合的教學模式，并且教師所采用的講授教學模式不能充分地調動起學生參與教學活動的主動性。同時，傳統的初中信息技術教學模式忽視師生之間的互動，忽視對學生網絡素養的培養。這種情況嚴重制約了對學生信息技術素養的培養。

（三）教學主體的客觀差異。初中信息技術教學主體是學生，學生個體所具有的信息技術技能又存在著一定的差距性。有的學生在小學階段就接觸到了信息技術方面的學習，無論是理論知識，還是實踐技能都表現的較為理想。而有的學生上了初中才接觸到信息技術的學習，所以在信息技術教學活動中會出現理解能力和實踐能力較弱的現象。學生個體在信息技術方面所反映出來的差異性，會對教師信息技術教學方法和手段乃至結果均會產生直接的影響。

三、解決初中信息技術課程存在問題的對策

（一）針對初中信息技術教學內容

1.初中信息技術教學內容應形成系列化。在初中信息技術教學課時有限的情況下，教師對教學內容的取舍上要使初中信息技術教學內容呈現系列化的趨勢。一是，發揮出初中信息技術課程承上啟下的作用，即初中信息技術是小學信息技術的延伸，又是高中信息技術的基礎；二是，初中信息技術教學內容本身應呈現各個階段緊密連接，知識點遞進的關系。

2.初中信息技術在教學內容上使得研究式學習與教學活動相融合。一方面，在初中信息技術教學中所倡導的研究式學習與學生運用信息技術有著緊密的關聯性；另一方面，初中信息技術教學內容應充分地依據研究式學習的要求進行具體教學內容的取舍，使得學生能通過對問題的學習來提升信息技術學習的實際效果。

（二）針對初中信息技術教學方法。教師應明確初中信息技術的教學目標，充分地利用先進的技術，對信息技術教學模式進行大膽創新，以促進初中信息技術教學方法的改進，以提升初中信息技術的教學效果。教師可以在初中信息技術教學中采用任務教學法，使得學生在任務的內在驅動下進行教學活動。學生在完成教學任務的過程中，不但能了解到相關的理論知識和提升實踐能力，而且能在實操的過程中提升自身信息技術的綜合素養，并且習得自主學習的能力。

（三）針對初中信息技術學習主體。針對學生個體在信息技術學習中所表現出來的差異性，教師可以采用分層教學的方式來使不同學習情況的學生都能有所收獲有所提升。教師可以為不同學習層次的學生制定不同的教學目標，在教學方法上可以采用集體教授與個別指導相結合的形式，對于學生的共性問題，教師可以通過集體講授來解決，而對于學生個性化的問題，教師則可以采用個別指導的形式進行。

參考文獻：

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