高職高專物理課程有效教學策略研究

王獻敏

【摘 要】新課程理念強調和倡導教師在教學中要通過教學思維的轉變和教學策略的創新力促課堂教學有效性的最大化達成，在高職高專物理課程教學中，教師應當在強化學生對物理基礎知識內容的理解與掌握的基礎上，強化學生問題發現和解決能力的培養，幫助和引導學生形成良好的物理學科素養，為學生實現良好就業發展奠定堅實有效的基礎。本文主要對高職高專物理課程有效教學策略進行分析和探究。

【關鍵詞】高職高專；物理課程；有效教學策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）29-0163-02

一、有效教學的基本含義

有效教育是上個世紀美國的教育思想家首先倡導和提出的，其核心要義就是高效教育，即在教育教學過程中，通過借鑒和應用先進教育理念、依托和借助有效、科學、恰當、合理的教學方法和手段，幫助和引導學生在盡可能少的時間段內、運用較少的精力實現知識內容的最大化獲得和素質能力的全面性提升。河北工業大學張利民教授認為有效教學主要包含了兩個層次的含義，即一方面要對學生和教師之間的關系進行全面把握，另一方面要努力實現教師自身專業知識、技能、思維、素養的持續性發展與提升。

二、高職物理課程的主要特點

物理是一門極為典型的自然學科，其中的很多知識內容都是從生活中而來，與日常生產、生活之間有著極為密切的聯系，主要是對物質的作用、結構、物質之間運動規律進行研究和分析的學科，在高職高專教育教學中，物理是其中的一項核心的教學內容，較之于高中階段的物理教學，高職高專階段對物理課程教學的定位是，既要通過教學實施讓學生對基礎知識以及物體運動的基本規律進行充分、全面的掌握，又要強化學生知識理解能力、知識運用能力、專業技術技能發揮等素質能力的培養，教師要圍繞這一教學目標和教學定位，以新課程理念提出的三個維度的教學目標為依托，以教育教學的基本內容為依據，科學地組織實施教學活動，合理地進行物理課堂教學方法策略的選擇與運用，實現高職高專學生物理素養的持續性發展與提升。

三、高職高專物理課程有效教學策略

（一）以多媒體教學課件為依托強化物理教學情境的有效創設。多媒體課件以其圖文并茂、聲形兼備的特點，在教育教學應用中得到了教師和學生的一致認可。在高職高專物理課堂教學中，一些實驗、語言、平面示意圖無法實現對抽象物理過程的形象展示和描述?；谶@些問題，教師往往講不清楚，學生也是難以理解。立足于這一問題的解決，在高職高專物理教學中，教師應當強化物理課件的制作與應用，借助電化教學載體實現教學情景的設計。

（二）以理論實踐結合模式為載體強化學生物理知識理解能力提升。現實生活是物理知識的根本來源，現實生活中的問題與物理中的原理是緊密關聯的，在教育教學中，教師要對于高職高專學生進行全面的了解，重點把握好學生的身心發展規律和基本特點，努力將高職高專學生知識結構與實際生活的結合點找出來，幫助和引導高職高專學生實現知識的學習、認知、理解和認同。通常情況下，微波爐的頻率處于300MHz-300000MHz之間，其原理在于以微波的能量為源動力，實現對食物的加熱，將微波的能量充分轉變為食物的內能，以水分子為例，0的一端帶負電荷，而H2的一端帶正電荷，在利用微波爐對食物加熱的過程中，在微波電場的作用之下，水分子的兩端就會出現大幅度的振動，從而加快分子的運動速度，使食物在摩擦之中實現溫度升高。在這樣的教學過程中，實現了高職高專學生原有知識結構與現實生活的緊密結合，不僅完全契合了高職高專階段學生的身心特點及發展規律，而且能夠幫助和引導學生以實際的物理現象為依托進行充分的思考，對于高職高專學生認知物理規律、解決實際問題也是極為有益的。

（三）以科學物理教學實驗為引擎強化學生操作實踐能力的發展。鑒于工作崗位對學生實踐性和操作性需求更多，因而注重培養和提升高職高專學生動手和實踐的能力是非常有必要的。對于抽象的物理定理和概念，需要充分借助物理實驗的作用讓學生在物理現象的變化和發生中理解和認知，要注重強化對學生實驗操作的引導，讓學生在動手實踐中獲得更多的真知。在《動量守恒定律》一章節的教學中，教師應當引導學生沉浸于實驗中，通過分組實驗的形式認真觀察和感知動量守恒的具體體現過程，動員和引導學生進行充分的思維碰撞，在交流探討中獲得對這一定律的深刻認知。在這一實驗背景和環境之下，在遇到相關問題時，高職高專學生就會主動質疑、思考分析，不僅能夠實現對動量守恒定律的深層次理解，而且有益于學生操作實踐能力的持續性提升。這一教學策略的應用，能夠實現學生學習障礙的最大化消除，強化學生學習自信息和積極性的提升。這樣不僅能夠實現學生學習壓力的最大化消除，讓學生形成內化物理思想和原理的習慣和方法，在強化課堂教學有效性充分提升的基礎上，實現了學生操作、思維能力的多維度素質提升。

（四）以前沿性教學內容為熱點強化學生學習興趣和探究熱情的提升。當前科學技術獲得了迅猛的發展，刺激了物理學知識內容不斷趨于完善，如果教師在物理教學中單單對教材中的物理內容講述就難以實現學生學習興趣和探究熱情的提升。基于此，教師應當以高職高專階段的學生培養目標位依據，對學生的認知水平和知識基礎進行充分考慮，對傳統的教學內容和方法進行充分變革，將綱目定位到各種運動形態基本規律的展示上，將主線聚焦到能量的呈現上，在高職高專物理教學中強化多元數理教學思維和模式的充分運用，將數學原理和方法及時運用到教育教學之中，特別是要實現與運動規律相關教學內容的整合對于經典物理部分要進行適當的壓縮，強化現代物理特別是前沿物理科技和知識的加入，注重將掃描隧道顯微鏡、金屬磁記憶檢測技術、傳感器種類及應用、激光應用、光纖通信、信息光學等與現代技術關系有著緊密聯系的內容滲透其中，讓高職高專學生在物理學習中充分認知前沿及現狀，了解物理學科與其他學科之間的滲透、交叉與演變過程，這樣不僅能夠實現物理知識認知臺階的提升，還能夠幫助和引導高職高專學生以專業需要為依據實現物理知識內容自發性學習和探究。

（五）以專業性發展需求為依據強化針對性教育教學的實施。從實際來看高職高專學生一般在校時間相對較短，但同樣需要完成系統性、完整性知識的學習，這就要求教師在教學中強化對物理教學主次內容的提煉，將主要的精力用于那些有助于高職高專學生就業應用的內容上，以課程之間的有效銜接為基本的依托，對不同的專業實施不同的教學重點內容選擇，比如，對于化工專業，教學的重點應當側重于反應速率及反應平衡等內容上；對于電化專業，教學的重點應當定位于電路、電流原理等內容上；對于藥學專業，教學的重點應當聚焦于膠體及膠體溶液等相關內容。在這樣的教學中，高職高專學生能夠通過物理學習滿足自身的實際需求，在有限的時間內獲得更多的與專業緊密結合、有益于自身發展的物理知識內容。

四、結束語

在高職高專物理教學中教師應當強化對高職高專學生階段和年齡特點的把握，強化對高職高專物理課程特征的認知，以多媒體教學課件為依托強化物理教學情境的有效創設，以理論實踐結合模式為載體強化學生物理知識理解能力提升，以科學物理教學實驗為引擎強化學生操作實踐能力的發展，以前沿性教學內容為熱點強化學生學習興趣和探究熱情的提升，以專業性發展需求為依據強化針對性教育教學的實施，幫助和促進高職高專學生提升物理核心素養。

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