淺談醫學學術型碩士研究生科研能力培養

茍小蕓　屈藝　母得志

摘要：“十三五”規劃綱要確定了人才優先發展戰略，這對研究生的科研能力提出了更高的要求。作為中國醫學教育的高級人才，醫學碩士研究生的科研能力與醫學研究的發展和臨床診療水平密切相關。因此，加強醫學碩士研究生科研能力的培養迫在眉睫。

關鍵詞：臨床醫學；研究生；科研能力

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）49-0054-03

研究生教育的目的是培養研究生具備獨立思考、主動獲取知識、動手操作能力，進而形成獨立承擔專業技術工作和從事科學研究的能力。自2015年以來，臨床醫學研究生培養模式正式施行專業型與學術型分流，這是我國的研究生教育體系為適應多元化就業環境、培養復合型高級臨床醫生所做出的一項重大變革[1]。在新模式下，專業型研究生培養專注于臨床技能培訓，研究方向以應用型臨床課題為主，以培養一線臨床醫生等應用型人才為目標；學術型研究生培養主要關注基礎實驗研究課題，大部分時間用于科學研究，旨在培養從事基礎或應用基礎的研究人員，這對學術型研究生的科研能力提出了更高的要求，形成嚴謹的科研思維尤為重要。

一、醫學學術型碩士研究生培養存在的問題

（一）基礎理論薄弱，缺少嚴謹的科研思維

基礎理論猶如基石，是做好科學研究的重要保證。相對于專業型研究生而言，學術型研究生更應注重基礎理論與科研思維的有效結合。研究生來源以應屆畢業生為主，大部分研究生在本科階段很少或沒有機會參與科學研究，科研經驗幾乎為零，對科學研究的整體認識和把握不足；畢業后沒有經歷過臨床工作，臨床實踐不足，因此相關領域的基礎和臨床實踐知識欠缺，不善于從臨床上發現問題和解決問題，甚至不了解自己的研究方向和目標。在理論知識學習過程中，往往不能及時調整學習方法，缺少主動思考、從臨床問題中獲取科研線索的創新素質，更不能主動從學術會議、網絡文獻等資源中提取自身專業發展所需的相關知識[2]。

（二）缺乏良好的文獻閱讀能力

良好的文獻閱讀能力是培養科學思維能力的前提，文獻閱讀能力體現在四個方面，即文獻檢索能力、文獻閱讀能力、材料分析能力和提煉總結能力。研究生在開始科研工作之前，需進行課題設計和開題報告。課題設計主要包括研究背景與意義、立項依據、研究方案、研究目標和內容、可行性分析、工作基礎及預期研究成果、研究經費等。研究生應針對研究的核心問題進行文獻閱讀，最終設計出嚴謹、科學又有意義的研究課題，既要保證研究價值，又要避免重復研究[3]。部分研究生未掌握閱讀及分析文獻的方法，難以從文獻中提煉出有效信息，無法充分了解當前科研現狀，難以理清思路，并尋找科研空白、爭議焦點及尚未明確的科學問題，為自己的課題設計和實驗方案找到切入點。

（三）科研實踐能力弱

順利完成科研活動需具備科研能力，科研能力體現了一個人專業知識的深度和廣度，反映了一個人的科研素養和科研敏感性。研究生的來源有應屆本科畢業生、往屆生、基層或三甲醫院的在職醫師等。不同人群對醫學專業知識的掌握程度不同。同時，由于個人工作環境或學習環境的影響，其發現問題、分析問題和解決問題的能力是不同的。

二、解決問題的對策及建議

（一）鞏固基礎理論，形成嚴謹的科研思維

掌握自身研究領域扎實的基礎知識是科學研究的先決條件，必須在平時的學習中做好準備并打好基礎。同時可以通過多種學習途徑了解本領域的知識前沿和最新動態，注意拓展自身的知識涉獵面，了解其他相關學科或研究領域的熱點，開闊視野、拓寬眼界，也為今后的科研工作打下基礎。學校可以擴大選修課程的范圍，增加開設的選修課程類型；學生可根據自己的興趣愛好和短板，調整所選課程類別及結構，進一步鞏固完善自身的基礎理論。

科研思維的培養可以從初級模仿、科學對比、原創性研究、深層次探討四個方面逐步形成和完善[4]。初級模仿是指基于大量文獻及初步調查了解，相對原始的模仿。例如，某一領域的技術路線方法適用于另一領域，可將其簡單應用到另一領域。科學對比，是指利用事物的相似性進行分析和比較的思維方式。譬如，在醫學研究中，疾病治療需要對比不同藥物療效；基于哺乳動物與人類的相似性，基礎實驗中常選用哺乳動物建立動物模型，都是應用對比思維方式的例子。原創性研究，是指研究者在分析總結自己和他人的實踐經驗和理論的基礎上，對有待解決的問題提出科學合理的推測或假設，并驗證推測或假設的過程。深層次探討，要求研究人員在理解的基礎上，觀察和學習大量的感性材料，從感性認識上升到理性認識，將現有的知識應用于新研究，或將新思想和新知識融入原始認知結構中。

（二）培養文獻閱讀能力

文獻閱讀能力對科研工作至關重要，研究生應通過學校開設的相關文獻檢索課程、講座，盡快學會檢索文獻及閱讀文獻的方法，了解研究進展和學科現狀、常用實驗技術及手段，然后盡快投入到科學研究中。檢索文獻的方式，建議由中文到英文，由略讀到精讀。一旦確定了課題研究方向，首先需對本領域綜述類文章進行檢索和查閱，確立研究的關鍵問題；然后對關鍵問題進行精確檢索，選擇有價值的文章進行精讀，并記錄相關研究方法和技巧。在文獻閱讀過程中對重要信息分門別類進行標記，形成簡單易懂邏輯清楚的筆記，進行全面、完整、扼要的文獻總結，克服遺忘障礙，便于后期文獻信息利用[3]。同時，在課題實施過程中，要及時追蹤更新文獻，了解研究方向的進展，學習新的理論和新方法，豐富研究內容。

（三）加強學術交流和科技活動

研究生科研能力提升主要有兩種途徑：課堂提升和課外提升。理論知識傳統上是通過授課的方式傳授給學生，學習過程枯燥乏味。學校可以通過開展各種課外學術交流和科技活動，提高研究生的學習熱情，傳播科學研究方法和科學思想，培養研究生的科研意識和科研思維[5]。例如，舉辦豐富的面向研究生層次的不同領域的學術活動，通過國內外及學校的專家、學者的講座，讓研究生了解相關學科的前沿研究內容和成果，把握該領域的最新研究動態。還可以舉辦研究生讀書報告會或論文報告會，用現實的科研成果提升研究生的價值追求[6]。研究生在參加學術會議，聆聽高水平報告或講座過程中，也燃起了自己學習科學研究的熱情。

（四）加強科研方法的學習

科學的研究方法是從事科學研究所遵循的科學有效的研究方式和程序，是科學研究的有效工具，也是科研工作者長期積累的智慧結晶[7]。其中，科學實驗是進行科學研究的基礎，也是極其重要的研究活動；數學方法是一種科學的、抽象的思維方法，從量的方面揭示研究對象的規律性。在掌握基本科研方法的基礎上，研究生可在選題及課題研究中處于有利地位。科研能力是順利完成科研活動所需要的能力。科研方法好比一個人的思維，科研能力好比一個人的行為，人的行為受人的思維的影響，聽從于人的思維的指揮。科研能力的培養不是短期內能夠速成的，而是需要一定的時間和過程，需要在科研方法的輔助之下不斷成長[8]。

在課程學習方面，應重視對醫學統計學、醫學高等數學、實驗動物學、醫學文獻檢索等方法論課程的學習，有利于知識獲取、加工、利用與產出。臨床醫學研究生常常重視醫學專業課的學習，而忽視了方法學課程的學習，導致雖然掌握了大量的既有知識成果，然而，對知識發現過程知之甚少，對一些知識理論知其然而不知其所以然。研究生應通過方法學的學習，養成深度思考的習慣，從而提高在科研過程中發現和分析問題的能力。

（五）盡早進入實驗室，激發科研興趣

從事科研工作，要具備做研究的興趣，因為興趣在促進科學研究方面具有積極且重要的作用。研究生應規劃好基礎理論知識課的時間，盡早進入實驗室，認識和了解科研工作，激發自身對科研的興趣。第一，增加與導師、實驗室課題組成員溝通交流的機會，讓他們對自己課題的選擇、研究思路提供意見和建議；第二，可結合自身的課題方向，掌握基礎理論知識、實驗原理和方法，提高動手操作能力，扎實掌握操作技能，彌補科研基礎薄弱之不足；第三，可盡快加入實驗室團隊，與自己課題相關的同學多交流，與他人進行團結合作，集多人之長解決相同問題，提高效率，發揮團隊效應，創造一個積極活躍的科研氛圍。

（六）加強學生之間的交流

研究生之間平等、直接地交流，雖然水平有限，但也能夠一起討論和解決研究過程中碰到的許多問題，產生思想上的碰撞，激發科研上的靈感，涌現新的想法和新的觀點，互相學習，共同進步。研究表明，同學壓力對研究生提升科研能力的緊迫感具有積極影響，應充分發揮學生團體的作用，為學生營造強烈的學術氛圍[9]。

三、結語

科研能力的培養是一個逐步積累的過程。醫學研究生應通過鞏固基礎理論，形成嚴謹的科研思維，培養文獻閱讀能力，加強學術交流和科技活動，加強科研方法的學習，培養研究興趣等，提高科研創新能力，并將臨床醫學知識與科研思維相結合，運用科研創新能力更好地進行臨床實踐，為臨床服務。

參考文獻：

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[3]李真，辛靜.從選題淺談醫學碩士研究生科研思維的培養[J].西北醫學教育，2011，（06）：1170-1172.

[4]高社干，丁凱利.醫學研究生科研思維的培養[J].中國醫學創新，2013，（18）：115-116.

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[8]張雪峰.科研方法是科研能力的核心競爭力[J].科技創新導報，2017，（02）：246-247.

[9]高錫榮，萬倩，陳玉寶.研究生科研能力提升因素及作用機理分析[J].高校教育管理，2015，（02）：114-118.