如何在英語教學中有效地創設情境

張繼明

[摘要]英語是小學階段的一門重要課程，教師在開展英語教學活動的過程中，應突出學生的主體地位，將教學內容具體化，為學生創設學習語言的情境，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力和合作創新精神，提高學生綜合語言運用能力。

[關鍵詞]創設情境；英語教學；自主學習

英語是小學階段的一門重要課程，但是，如今學生們往往學成了啞巴英語，他們只會寫，不會說，不會把所學到的知識運用到實際生活中。英語學習本身具有枯燥性，教師在開展英語教學活動的過程中，如果采用單一的課堂講學，學生對英語學習的興趣就會逐漸消退。為避免在教學活動中出現這種現象，教師可以將教學內容具體化，為學生創設學習語言的情境，學生在這種課堂氛圍中可以保持高度的注意力，并能夠展現出活躍的精神狀態，可以最大限度地促進英語教學活動的順利實施。英語課程標準強調：學生的發展是英語課程的出發點和歸宿，要在教學中突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力和合作創新精神，倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方法和任務型教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。英語學習需要有一定的語言環境，學生只有在寬松愉快、民主和諧、直觀生動、開放互動的課堂教學情景中，才能提高英語的語言運用能力。因此，創設良好的語言環境，恰當的學習情境，能為學生提供大量的語言實踐的機會，在保證教學質量的同時，還有利于學生對英語學習產生濃厚興趣。

一、英文歌曲，引入情境

音樂不僅能夠陶冶學生的情操，培養學生的審美能力，還能營造寬松和諧的氣氛。我經常在課前3——5分鐘播放優美動聽的經典英文歌曲或與本課知識內容相關的歌曲，一方面，可以使學生安靜下來，盡快進入最佳學習狀態；另一方面，可以導入新課，為新知識的學習打下鋪墊。在這樣的課堂氛圍中，學生既學到了知識，又練習了聽力和口語，無形中提高了語言應用能力。例如，學習顏色的單詞時，課前我播放了一首有關顏色的歌曲，音樂剛剛想起，教室里頓時安靜下來，學生們很快進入學習狀態，他們睜大眼睛，好奇地盯著大屏幕，有的學生跟著唱起來，有的學生不自覺地跟著音樂中出現的單詞小聲地說起來：紅色red，白色white，黑色black……學生們不知不覺地進入了英語語境，同時，還在優美的旋律和歌詞中更好地了解所學的內容。

二、模擬現實生活，創設情境

英語語言的學習需要相應的情境，只有在一定的情境中，學生才能更好地感知語言，理解所學習的內容，并能更好的進行實際運用。因此，在學習每篇對話時，我都根據相應的內容創設適合的情境，使學生仿佛身臨其境，更好的掌握所學的內容。比如：當學習在快餐店點餐用語“What would you like to eat ？ Id like a / an…”時，我課前布置黑板，在黑板上寫下KFC，簡單的畫出漢堡、薯條、雞塊、可樂等食物，并標上價錢，上課鈴響后，同學們便一目了然明白了本節課要學習在快餐店點餐的內容。然后，我戴上帽子，穿上制服，和學生們在這種環境中學習本節課的重點知識，學生們興趣濃厚，爭先恐后地回答問題，學習完新知后，我又趁熱打鐵，知道他們喜歡表演，喜歡展示自己，我馬上組織學生以小組合作的形式進行對話表演。隨即，我又拿出事先準備好的食物bread，hamburger， egg， cake， apple， pear， biscuits及飲料orange juice， tea， coffee， water，Coke， 四名學生穿上制服當服務員，班里其他同學當顧客到這里來點餐，學生們玩的其樂融融，在玩的過程中掌握并理解了所學句子。

三、實物教學，巧設情境

通過幾年的教學經驗，我發現在教低年級學生時，直觀的實物教學最為有效。低年級學生注意力不夠持久，理解能力較弱，實物教學不但形象直觀，能給學生直觀的視覺刺激，讓學生一目了然，還降低了學生學習的難度，從而保護了學生的學習興趣。例如，當講授學習用品，如book， eraser，pencil， pen等物品時，我拿出一本書說：“This is a book.”又拿著橡皮擦說：“This is an eraser.”又拿著鉛筆說“This is a pencil .”又拿著鋼筆說“This is a pen .”學生當時就知道book，eraser，pencil，pen 分別指書，橡皮擦，鉛筆和鋼筆。又如，講水果類單詞時，可以讓學生自己準備一些水果，如蘋果、香蕉、桔子、梨等，學習單詞時讓他們拿著實物邊學邊看邊讀，這樣可以刺激學生大腦興奮，直接感受英語，學生的積極性一下就提高了，并形成深刻的印象，這樣，學生便能在輕松愉快的狀態下記住單詞，完成學習任務。

四、動作演示，展現情境

由于小學生年齡小，對運動比較感興趣，在教授相關的內容時，我就和學生邊做動作邊學習。例如，我在教學play basketball， play football， play volleyball， play ping- pong這四個詞組時，在課前讓同學們準備好這四種實物，上課時學到play basketball詞組時，我就和同學們邊說邊做打籃球的動作；學到play football詞組時，我就和同學們邊說邊做踢足球的動作；學到play volleyball詞組時，我就和同學們邊說邊做打排球的動作；學到play ping- pong詞組時，我就和同學們邊說邊做打乒乓球的動作，學生們的學習興趣被調動起來，很快就掌握了這四個詞組。隨后，我又說道：I can play volleyball . Can you play volleyball ？學生們積極踴躍地回答問題，Yes， I can . I can play volleyball .接著，其他學生便說出：I can play football / basketball / ping-pong .本課的重點句型Can you…？ / I can …學生們便在這種氛圍中自然而然地掌握了。

五、簡筆畫教學，烘托情境

用簡筆畫進行教學，既簡潔明了，又能吸引學生的眼球，提高學生的注意力。對于英語學習中出現的一些抽象內容，就可以采用簡筆畫進行教學。比如，There be 句型教學是英語教學的一個難點，學生學起來困難，不易于掌握。因此，在教授這部分教學內容時，我用簡筆畫很好地解決了這一問題。我在黑板上用簡筆畫畫出living room，在客廳里分別畫出table， sofa， TV， bed， 在客廳墻上畫出two kites， three balloons，然后提問：Whats in the living room？，學生們邊看圖邊回答，There is a table / bed / sofa … in the living room， There are two kites / three ballons in the living room ，學生們很快掌握了這個句型。又如：我在教學表示天氣sunny， cloudy， rainy， snowy的單詞時，通過談論今天的天氣引入本課主題，在黑板上逐一畫出晴天、多云、雨天和雪天形狀的圖進行教讀，既形象又直觀，學生易于掌握。

六、多媒體教學，進入情境

我在英語教學中經常利用多媒體教學講解一些外國的節日和習俗，使教學內容變得簡單生動，學生也易于了解。多媒體是教學中常用的一種手段，它形象生動，有聲有色，不僅能吸引學生的注意力，還能為學生創設真實的情景，使學生身臨其境，學生在這樣的情境中去聽，去說，去表演，學習起來也不會感到枯燥，從而提高學生的口語表達力。例如，我在教學Christmas Day這一課時，通過多媒體給學生展示了Christmas tree， Christmas present， Christmas Father等一系列有關圣誕節的文化，向學生充分介紹圣誕節的相關知識，講解圣誕節的來歷以及外國人如何度過圣誕節等，教學生唱Merry Christmas的歌曲。同時，將圣誕節與我國春節進行比較，為學生營造一個真實的學習環境，促使學生能夠在真實的環境中進行英語交流和學習，有效提高英語課堂教學的效率。

當然，情境創設不是隨心所欲的，需要注意以下幾點：

1.情境創設的內容必須圍繞教學內容展開，突出教學重點和難點，達到難易適中。創設情境的目的是激發學生的學習興趣，讓學生積極投入到學習活動中，鍛煉學生的英語口語表達力，最終完成學習任務。

2.情境創設一定要符合學生的年齡特點，從學生的認知水平出發，一切以學生為主。創設的情境應該是具體的、多方面的，要考慮到學生的多種因素，如學生的學習動機、學習興趣、問題解決等，用最符合學生認知心理的方法去促進他們對新知的認識。

3.情境創設一定要簡單明了，不要太過繁雜、繁瑣，情境不是裝飾，不能只圖教學氛圍的熱鬧，裝飾過于華麗，學生的興趣往往也被轉移，要注重語言練習的實效性，要讓學生真正學會運用英語。

總之，讓學生學會英語，提高其綜合語言運用能力是每一位英語教師追求的目標，我們要有效地創設課堂教學情境，充分調動學生學習英語的興趣，讓學生積極參與課堂教學活動，這樣的英語課堂才更高效，所創設的教學情境才有價值、有實際意義。

參考文獻：

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（責任編輯 陳始雨）