高中數(shù)學點餐式教學中微課制作與應用

曾玲慧

【摘 要】 高中數(shù)學是重要的教學科目，其內容比較多樣化，知識結構比較復雜，在教學過程中經常會遇到難題。學生在學習高中數(shù)學的過程中，經常被數(shù)學知識的難點阻礙，導致學習效率不高。點餐式教學微課作為近年來一種高效的教學方式，能夠在數(shù)學教學中發(fā)揮較大的作用。本文主要通過分析高中數(shù)學微課制作，對其在教學中的應用進行簡要的探討。

【關鍵詞】 高中數(shù)學；點餐式；微課制作

在開展高中數(shù)學教學的過程中，教師需要對學生的學習思維進行培養(yǎng)，使其能夠拓展學習思維，得到較好的學習反饋。微課制作主要是針對教學中的重點及難點，使得學生的學習成績得以提升。因此，就需要對微課的制作方式進行探析，明確微課制作內容及形式，使得微課的應用能夠滿足相關標準。

一、高中數(shù)學微課制作

1. 選定內容

在選定微課內容時，教師需要根據(jù)學生的學習水平對微課形式進行分析，使得學生能夠通過微課學習增強自身的學習效用。對于高中生來說，微課是一種新型的學習形式，能夠使得學習結構得到簡化，增強學習效用。教師需要注重教學重點及難點，針對高中數(shù)學的學科特點，使得學生能夠以一種更加輕松的方式進行學習。

2. 利用技巧

技巧性教學是高中數(shù)學教學的重點，在應用不同的方式調整教學形式時，教師需要利用相關的技巧體現(xiàn)教學特點。從不同的角度對微課的體現(xiàn)形式進行分析，羅列教學重要部分，對教學難點進行簡化，使得學生能夠通過微課學習了解更多的高中數(shù)學知識。

二、微課在高中數(shù)學教學中的應用

1. 創(chuàng)設教學情境

在高中數(shù)學教學過程中，教師需要利用合理的形式對教學情境進行創(chuàng)設，讓學生能夠投入到微課學習中。部分學生在學習過程中會對自己的思維進行限制，導致教學方法的應用難以發(fā)揮效用。教學情境的創(chuàng)設能夠使得學生的學習興趣提升，還能夠加強學生的學習積極性，使其融入到教學活動中。

2. 構建數(shù)學活動

數(shù)學活動的構建要求學生參與到教學活動中，發(fā)揮主體作用，使其對學習內容更加明確。在利用微課開展高中數(shù)學教學時，教師可以組織學生參與數(shù)學活動，使其能夠通過親身探析，增強學習能力。

3. 突破教學重點及難點

微課教學的應用很大程度上就是為了幫助高中生解決學習中的重點及難點，使得高中數(shù)學知識體系得以簡化。微課的應用時間較短，教師難以將所有的教學內容呈現(xiàn)出來。因此，就需要針對教學重點及難點，使得學生通過微課對其進行更加深入的了解。這種方式可以使得學生在學習過程中明確學習目標，更好地完成學習任務，對于提升其實際學習能力有較大的作用。

三、結語

在應用微課開展高中數(shù)學教學時，教師首先需要對微課進行制作，使其符合高中數(shù)學教學特點。在對其進行實際應用時，教師要創(chuàng)設教學情境，組織學生開展數(shù)學活動。由于微課教學比較特殊，時間較短，教師就需要對教學重點及難點進行講解，拓展學生的思維，體現(xiàn)微課教學優(yōu)勢，提高高中數(shù)學教學水平。

【參考文獻】

[1] 蔣友欣. 高中數(shù)學微課制作及微課在教學中的應用分析[J]. 中國校外教育，2017（01）.