激揚生本課堂，實施有效的小組合作學(xué)習(xí)

李麗金

摘 要：學(xué)習(xí)小組是生本教學(xué)中重要的一環(huán)。正因為如此，教師需要在生本課堂中實施和開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，才能更好地實施生本教育。講述了要激揚生本課堂，應(yīng)該從四方面實施有效的小組合作學(xué)習(xí)：一是組建強大的學(xué)習(xí)小組；二是培養(yǎng)出色的主持人；三是實施有效的合作學(xué)習(xí)；四是發(fā)揮教師的核心能力。

關(guān)鍵詞：生本課堂；小組合作學(xué)習(xí)；全員參與

一、組建強大的學(xué)習(xí)小組

1.按需求分小組

根據(jù)馬斯洛需求層次理論可得，每個人都有自我實現(xiàn)的需要。以此類推，每個學(xué)生也有“自我實現(xiàn)的需要”，那就是渴望被賞識、渴望表現(xiàn)自己和渴望成功。由此可知，學(xué)生必須干好自己的工作，這樣才會使自己感到最大的快樂。于是，為了滿足自我實現(xiàn)的需要，他們會努力發(fā)揮自己的潛力，使自己漸漸成為自己所期望的人。從實際需要入手，更能推動行為的開展，促進目的的達成，這要求教師好好利用這一關(guān)鍵點，組建有效的學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮學(xué)生最大的潛能，實現(xiàn)生本課堂的第一步。

2.規(guī)范組內(nèi)分工

分好學(xué)習(xí)小組后，我們還要規(guī)范組內(nèi)的分工。我要求每個小組設(shè)立一名組長，負責(zé)全面組織討論與合作；一名記錄員，負責(zé)本小組具體合作學(xué)習(xí)情況的記錄；一名匯報員，負責(zé)把本小組合作的情況在全班作匯報；考慮到討論與合作的過程中容易出現(xiàn)“頭腦風(fēng)暴”的情景，我還特意設(shè)置一名紀(jì)律員，負責(zé)維持合作時的紀(jì)律，以保證學(xué)習(xí)討論能順利開展。規(guī)范組內(nèi)分工的意義不僅僅是規(guī)范每個學(xué)生的職責(zé)和定位，更重要的是讓學(xué)生能清楚認識自己的身份，更好地融入學(xué)習(xí)小組，討論學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是每個小組成員的分工不是一成不變的，約一個半月后，我會適當(dāng)調(diào)換他們的分工，需要讓每個學(xué)生都能參與小組合作學(xué)習(xí)，嘗試不同的“崗位”，做到積極發(fā)言、主動發(fā)表見解，這才是真正面向全體學(xué)生，開展真實而高效的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)出色的主持人

小隊長扮演著小隊學(xué)習(xí)、管理領(lǐng)袖的角色。小隊工作抓到位，生本教學(xué)出奇效。因此，有了一個強大的學(xué)習(xí)小組后，我們還需要一個出色的主持人。這就需要教師在平時的教學(xué)中對小主持人進行一系列有計劃的培訓(xùn)了。

1.方法引路

我們都知道，作為一個優(yōu)秀的主持人必須做到以下幾點基本要求：一是發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰；二是聲音響亮，語速適中；三是聲情并茂；四是準(zhǔn)確復(fù)述別人的話。一開始，我首先要主持人進行上面的練習(xí)，待到他們條件成熟時，我再讓他們拿著自己的小研究進行訓(xùn)練。如在教學(xué)《景陽岡》時，我用PPT出示主問題：我印象最深刻的畫面是什么，我從哪些句子中的哪些詞語感受到了武松是一個怎樣的人，由此，我想到了……我是這樣教主持人組織組員和全班同學(xué)解決主問題的：首先針對主問題準(zhǔn)確完整地表述自己的看法；接著繼續(xù)和組員分享；全組有感情地朗讀重點句子；然后全班分享并進行即時總結(jié)評價，提煉出有效的信息，讓參與分享的同學(xué)板書；最后讓全班同學(xué)質(zhì)疑解疑。分享期間，我特別要求主持人用清晰的語言提醒全班同學(xué)注意傾聽，如“請同學(xué)們看第幾自然段第幾句話”“有請下一位”“還有哪些同學(xué)要和我分享”“聽了我們組的匯報，你們有疑問嗎”。通過訓(xùn)練，小主持人掌握了交流的有效方法，小組交流和全班展講時就能夠事半功倍了。

2.個人練習(xí)

為了讓小隊長成為一個出色的主持人，我還讓小隊長每天在家里對著鏡子進行練習(xí)，家長在旁邊負責(zé)督促、評價，均以“帶笑容，站姿穩(wěn)；聲音響，發(fā)音準(zhǔn)；眼要明，耳要聰”為評價標(biāo)準(zhǔn)。功夫不負有心人，在家長的支持和鼓勵下，經(jīng)過兩個星期的訓(xùn)練，小主持人終于快速提升了自己的能力。

3.組內(nèi)匯報

有競爭才有進步。每一次小組討論匯報時，我都讓主持人站著組織組員進行討論，當(dāng)聽到其他組員補充后，要用豐富的語言進行評價，如“聽了你的匯報，我知道了（我明白了）你是一個聰明的人”“由此，我想到了……”。如在教學(xué)《晏子使楚》時，我讓他們拿出事先做好的先學(xué)小研究，用了十分鐘時間進行小組匯報展示。期間，就由小主持人進行主持，按照“主持人表述自己的看法→組員補充→主持人總結(jié)評價→朗讀重點句子→組內(nèi)質(zhì)疑釋疑”這個模式進行訓(xùn)練，讓小主持人學(xué)會提煉組員的有效信息，形成自己獨特的見解。

三、實施有效的合作學(xué)習(xí)

1.自主先學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

生本教育講究的是“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”的思想，只有建立在學(xué)生的認知水平和知識能力之上，課堂才能有的放矢。因此，我總是要求學(xué)生帶著先學(xué)準(zhǔn)備進課堂，著力培養(yǎng)學(xué)生先學(xué)的習(xí)慣和能力。閱讀教學(xué)更是如此，課前，我鼓勵學(xué)生通過查資料、問家長等方式主動提前完成先學(xué)小研究。學(xué)生對所學(xué)的知識有了先學(xué)準(zhǔn)備，課堂上就有很多時間去展示、交流、拓展。同時，我發(fā)現(xiàn)先學(xué)小研究做得好、能力強的學(xué)生，就培養(yǎng)他們成為小主持人，為提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力創(chuàng)造了有利的條件。如我設(shè)計的《白楊》這一課的先學(xué)小研究，涉及到“搜集白楊的資料”“把課文讀通順”“了解課文主要內(nèi)容和借物喻人的寫作方法”“品讀重點句子”“為身邊像文中爸爸那樣的祖國建設(shè)者或者保衛(wèi)者寫贊美詞”等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容有廣度，也有深度，既可以為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力打好基礎(chǔ)，又可以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生憑借自己的獨立思考，掌握了新知識之后，才可能與他人進行有效的交流，合作學(xué)習(xí)才能得到實施。

2.合作學(xué)習(xí)，提高生本課堂實效

生本課堂上有著重要的環(huán)節(jié)，那就是小組合作學(xué)習(xí)成果的匯報交流。此時，基本語言模式的訓(xùn)練顯得比較重要。一開始的時候，學(xué)生會說得亂七八糟，甚至不能組織語言清楚表達真實的想法和觀點，這時我就正確引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言的時候就某一自然段、某一觀點，有共識的學(xué)生相互補充，等這個觀點交流完了，再交流其他的部分，盡量做到不急不躁?！抖枴ね辍ゑ橊勱牎愤@篇課文圍繞著駱駝隊，分別寫了“學(xué)駱駝咀嚼”“談駱駝鈴鐺”“看駱駝脫毛”“問駱駝去向”四個畫面，通過這些畫面，讓人感受到童年生活的美好。課堂上，我是這樣教學(xué)生解決主問題的。第一步，我先讓學(xué)生圍繞主問題“我最感興趣的是這個畫面。我是從哪些句子中的哪些詞語感受到了……由此，我想到了……”進行了小組討論，互相補充不足。第二步，我再抽一些先學(xué)小研究做得好的小組進行全班交流分享，品味語言文字。如黃××小組出來分享的是“談駱駝鈴鐺”這個畫面。首先由主持人黃××做總發(fā)言：“我最感興趣的是‘談駱駝鈴鐺這個畫面。（請大家看第八自然段）我從句子‘一定是拉駱駝的人，耐不住那長途寂寞的旅程，才給駱駝戴上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。這句話中的‘耐不住、寂寞、增加、情趣等詞語感受到了（爸爸認為駱駝很怕狼，戴上了鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了。而作者卻認為一定是拉駱駝的人，耐不住那長途寂寞的旅途，才給駱駝戴上了鈴鐺，增加一些行路的情趣！）由此，我想到了（……）”接著，其他組員進行補充交流，有的組員補充自己的體會，有的組員補充課文背景資料，有的組員補充自己想到的，有的組員通過朗讀來體會文章蘊含的情感。第三步，全班分享。當(dāng)黃××小組分享之后，我要求她讓其他小組的代表一起分享。在組與組分享的過程中，我要求小主持人對分享的同學(xué)的信息進行總結(jié)和評價，提煉出有效的信息，再讓參與分享的同學(xué)板書。

半節(jié)課過去了，學(xué)生通過小組分工的形式匯報學(xué)習(xí)的成果，讓更多的同學(xué)在交流中感受到童年生活的美好，從而萌發(fā)一種珍惜童年的感情。其他學(xué)生在得到老師的指導(dǎo)和看了黃××小組的示范后，都領(lǐng)會了互相幫助、互相交流、合作學(xué)習(xí)的小組匯報形式。此時，我再引導(dǎo)他們匯報其他“畫面”，學(xué)生通過合作、探究的途徑，從課堂上得到有效的語言文字訓(xùn)練，真正提高語文素養(yǎng)。

四、發(fā)揮教師的核心能力

過去的教育經(jīng)驗總是認為教育和教學(xué)就是重在于教，而教育者的核心能力是在于如何教，如何組織教學(xué)，以控制能力、駕馭能力、自身的表現(xiàn)力、自身的知識水平為著重點。但是隨著教育者對教學(xué)認識的提升，教師的核心能力將發(fā)生根本性的變化。組織學(xué)生自主、有效地學(xué)習(xí)、生活的能力成為教師的核心能力。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要努力扮演好這樣一些角色：

1.生命之牧者

在生本課堂中，教師不再是過去的知識傳授者，而是拋磚引玉者、穿針引線人。教師的作用是提出學(xué)習(xí)的主題與需要解決的問題，維持必要的教學(xué)秩序，給予學(xué)生支持、鼓勵，還有及時地、恰到好處地引導(dǎo)。除此之外，教師還可以通過教學(xué)檢測、評價來對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績等及時地進行有效評價，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，查漏補缺，讓學(xué)生學(xué)有所獲，保證教學(xué)效果。學(xué)生對教師不再感到畏懼或敵意，而是信賴與依靠。同學(xué)之間不再是競爭對手，而是共享學(xué)習(xí)歡樂、互相促進啟發(fā)的學(xué)習(xí)伙伴。

2.民主、平等的合作者

教師不應(yīng)該強硬讓學(xué)生接受自己的想法和觀點，要鼓勵學(xué)生大膽提出自己的看法和觀點。這時教師在生本課堂中，就不是個“獨角戲”表演者，也不是完全置身于課堂教學(xué)外的旁觀者，而是“平等中的首席”。

生本教育實施過程中教師備課中重要的一個環(huán)節(jié)是批閱先學(xué)小研究。在課前，我及時將學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的預(yù)習(xí)提綱（先學(xué)小研究）收上來，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。在課堂上，我充當(dāng)主持人，學(xué)生的協(xié)調(diào)員、服務(wù)員的角色，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的顧問，努力肯定和積極評價學(xué)生思考的價值，與學(xué)生一起討論、補充，做到每個孩子有話說、有想法、有收獲；我在認真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進行“點火”，推動孩子們思維碰撞，燃燒起智慧之火，發(fā)揮并拓展?jié)撃堋Ｔ诿抗?jié)課的最后，我還和學(xué)生一起反思、點評、歸納出本節(jié)課的知識要點，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

羅馬不是一日建成的。因此，生本教育理念下的小組合作的推進也不是一朝一夕就可以見成效，學(xué)生之間的合作意識、合作習(xí)慣都要經(jīng)過長期的培養(yǎng)和鍛煉，這要求我們要有耐心和信念，堅持這一理念，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷完善這個教育模式。只要我們堅持生本理念，堅持俯下身子探索，堅持走進學(xué)生研究，生本教育之花必將開在每個學(xué)生的心里。

參考文獻：

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